認知情緒調節問卷維文版在醫學院校大學生中的信效度研究

姚德雯，賈麗，劉革

(1.新疆醫科大學護理學院，新疆 烏魯木齊 830054；2.新疆醫科大學第二附屬醫院心胸外科，新疆 烏魯木齊 830054；3.新疆師范大學科學教育學院，新疆 烏魯木齊 830054)

認知情緒調節問卷維文版在醫學院校大學生中的信效度研究

姚德雯1，賈麗2，劉革3

(1.新疆醫科大學護理學院，新疆 烏魯木齊 830054；2.新疆醫科大學第二附屬醫院心胸外科，新疆 烏魯木齊 830054；3.新疆師范大學科學教育學院，新疆 烏魯木齊 830054)

目的評估認知情緒調節問卷(CERQ)維文版在醫學院校維吾爾族大學生中的信度和效度。方法2014年331名維吾爾族醫學大學生完成認知性情緒調節問卷，進行量表的內部一致性和驗證性因素分析。結果CERQ全量表的α系數為0.88，9個分量表的α系數在0.57～0.89之間；全量表的分半信度系數為0.70，9個分量表的分半信度系數為0.57～0.89。驗證性因子分析結果顯示CFI=O.93，IFI=0.93，NNFI=0.92，RMSEA=0.06。結論CERQ的信度與效度都達到了心理測量學要求，能夠有效地評估維吾爾族大學生的認知情緒調節策略。

維吾爾族；認知情緒調節問卷；大學生；信度；效度

情緒調節是個體為實現目標對情緒反應的強度和持續時間進行監控、評估和修正的內在與外在過程[1]，是涉及個體的生物、社會、行為以及意識和無意識認知的復雜過程[2]。任何一個人的心理和行為過程都必然伴隨某種情緒，情緒調節能力深刻影響著個體的人格發展和社會適應。研究表明良好的情緒調節對個體的情緒、行為、社交和幸福感有具有促進作用來源。Garnefski等[3]將情緒調節方式分為認知方式和行為方式。相對于個體行為對外界影響的有限性，認知調節就成為個體最常用的一種情緒調節方式，借此以幫助個體調節內心和外界達到某種平衡。為考察認知情緒調節方式的個體差異，Garnefski等[4]在文獻閱讀和實證研究的基礎上從純認知的角度編制了認知情緒調節問卷，將個體在遭遇負性生活事件后使用的認知情緒調節方式分為9個維度，且通過在12歲以上的不同人群中使用，均證明認知情緒調節問卷(cognitive emotion regulation questionnaire，CERQ)是一個能夠有效測量認知情緒調節策略的可靠問卷。國內朱熊兆等[5]、董光恒等[6]、魏義梅等[7]的研究發現認知情緒調節問卷在大學生樣本中具有良好的信度和效度。情緒調節方式受到自然因素和社會因素的雙重影響，特別是不同區域的民族文化對情緒調節有著深刻的影響，導致不同民族的情緒調節方式存在著各自的特異性，這與不同民族的宗教、文化和習俗密切相關。目前有關維吾爾族的情緒調節的研究工具還很少，特別是針對特定群體的維吾爾族情緒調節研究工具更是鮮有。本研究旨在檢驗認知情緒調節問卷維文版在醫學院校大學生中的信效度，以確定其對維吾爾族大學生的適用性。

1 資料與方法

1.1 研究對象 采用整群隨機取樣法，來自新疆某兩所醫學院校就讀的維吾爾族大學生中，2014年我們分別從大一至大四各抽取一個班進行認知情緒調節現況的調查，回收問卷352份，剔除無效問卷后，共獲得有效問卷331份，有效率為94.03%。其中大一111人(33.5%)，大二93人(28.1%)，大三71人(21.5%)，大四56人(16.9%)；女生226人(68.3%)，男生105人(31.7%)；年齡17～26歲，平均(21.5±1.4)歲。

1.2 研究方法

1.2.1 施測程序 以班級為單位，對自愿參加的維吾爾族大學生進行問卷調查。

1.2.2 研究材料 本問卷采用的是維文版的一般資料調查表和認知情緒調節問卷。請新疆師范大學心理學專業具有副教授職稱的雙語工作者將中文版認知情緒調節問卷翻譯為維吾爾文，然后請雙語心理系教授和專家對翻譯后的問卷進行了回譯，并對個別有歧義的題目進行了校對。一般資料調查表：包括被試的性別、年齡、年級。認知情緒調節問卷：該量表中文版由朱熊兆教授修訂，包括36個條目，每4個條目構成一個分量表[5]。9分量表分別為：自我責難、接受、沉思、積極重新關注、重新關注計劃、積極重新評價、理性分析、災難化、責難他人。得分高的項目說明被試采用這種策略進行情緒調節的概率越高。

1.3 統計學方法 所有數據統一錄入SPSS17.0統計分析軟件，采用的統計方法主要有：描述性統計、t檢驗、內部一致性分析、相關分析；利用Lisrel模型進行驗證性因素分析。

2 結 果

2.1 信度

2.1.1 Cronbach'α系數 全量表及各分量表的Cronbach'sα系數結果見表1。全量表內部一致性α系數為0.88，各個分量表的α系數在0.57～0.89之間，其中理性分析的α系數低于0.6。從總體上看，維文版認知情緒調節問卷具有較好的信度，各項目之間有良好的一致性。

2.1.2 條目間相關 情緒調節問卷的條目間平均相關系數在0.311(理性分析)～0.672(重新關注計劃)之間(見表1)。

表1 U-CERQ總分及分量表的α系數、條目間相關系數

2.1.3 分半信度 分半信度系數為0.70，9個分量表的分半信度系數在0.57～0.89之間(見表2)，分半信度的系數分布與Cronbach'α系數分布相一致。

2.2 效度

2.2.1 驗證性因子分析結果 根據Garnefski等[4]提出的9因子模型，將數據轉化成協變量矩陣，采用Lisrel軟件進行分析，結果顯示：CFI=O.93，IFI=0.93，NNFI= 0.92，RMSEA=0.06；df=558，χ2=1154，χ2/df=2.07。

表2 U-CERQ總分及分量表的分半信度系數

2.2.2 各因子分與總量表的相關 9個分量表與整個量表的相關系數在0.505(責難他人)～0.693 (沉思)之間。各個因子間的相關系數在0.112(重新關注計劃-災難化)～0.711(積極重新評價-重新關注計劃)之間(見表3)。維文版認知情緒調節問卷各分量表與總分之間的相關較高，而各分量表之間的相關較低。

2.3 性別差異比較 在災難化上，女性和男性差異具有顯著統計學意義(P＜0.01)；理性分析和責難他人上，男性和女性差異具有統計學意義(P＜0.05)；其他因子上，女性和男性差異無統計學意義(P＞0.05)。見表4。

表3 U-CERQ各分量表之間以及與總分的相關性(r值)

表4 不同性別學生情緒調節能力情況分析(分，±s)

表4 不同性別學生情緒調節能力情況分析(分，±s)

項目責難自己接受沉思積極重新關注重新關注計劃積極重新評價理性分析災難化責難他人女生(n=226) 7.39±2.02 13.29±2.96 12.03±3.34 12.81±2.93 15.72±3.60 14.86±3.57 10.48±2.77 8.78±3.58 7.13±2.54男生(n=105) 7.43±2.18 12.80±2.88 11.68±2.93 12.47±3.25 14.90±3.93 14.20±3.53 11.22±2.73 7.59±3.04 6.54±2.21t值0.19 -1.41 -0.93 -0.92 -1.86 -1.58 2.27 3.17 2.14P值0.84 0.15 0.35 0.35 0.06 0.11 0.02 0.00 0.03

3 討 論

3.1 信、效度分析 Cuieford認為，α系數大于0.7為很可信，α系數大于0.5為可信，低于0.35為可信度差。本研究全量表內部一致性α系數為0.88，各個分量表的α系數在0.57～0.89之間，其中理性分析的α系數低于0.6。這表明維文版情緒調節問卷具有較好的信度，各項目之間有良好的一致性。CERQ總量表與9個因子之間的相關系數在0.505(責難他人)～0.693(沉思)之間，各因子間的相關系數在0.112(重新關注計劃-災難化)～0.711(重新關注計劃-積極重新評價)之間，說明各分量表之間相對獨立同時又具有一定的相關性。積極重新評價和災難化具有較低的相關是因為前者屬于適應性認知調節策略，而后者卻是一種非適應性的策略；重新關注計劃和積極重新評價具有較高的相關性是因為兩者都強調個體在應對應激事件時采取的是適應性的認知應對策略，與Cuieford[8]的研究結果一致。但是與認知調節理論相悖的是所有的適應性策略均與非適應性策略正相關，提示大學生在進行認知性情緒調節的時候并不是單獨采用適應性調節或非適應性調節，而是以某些組合的形式出現，這可能與個體的認知偏好和應對偏好有關。從驗證性因素分析的擬合指標表明，九因子模型擬合良好，說明本量表具有良好的結構效度。

3.2 性別差異比較 國外學者研究發現男性和女性在認知性情緒調節方式上存在差異，女性比男性更多使用沉思、災難化和積極重新關注這些情緒調節策略。朱熊兆等[5]的研究發現大學生的自我責難分量表得分最高，而災難化分量表得分最少，還發現在大學生認知策略使用中沒有性別差異。女性在應對負性生活事件時，積極性認知策略使用較多：如積極重新關注計劃和理性分析[9]。

本研究的方差分析結果顯示，在災難化上，女性和男性差異有顯著統計學意義(P＜0.01)；理性分析和責難他人上，男性和女性差異有統計學意義(P＜0.05)；其他因子上，女性和男性差異無統計學意義(P＞0.05)。CERQ中文版以大學生為樣本進行的研究，結果表明不存在性別差異，本研究維文版的醫學生的樣本結果顯示有三個因素存在性別差異。在醫學院校的教學中對各類醫務行為責任的追究更加嚴格和細致，這種特定的教育價值導向使女性的在情緒調節策略上更加保守，過于強調一些經歷的嚴重后果；男性由于社會對其的角色期待而形成的理性思維模式成為其主導性的思維，這和女性的情緒化的思維模式有著明顯的區別；女性相對保守的的思維模式是女性在面對不良情緒時更多的責怪他人，進而減輕自身的壓力，重新構建內心的平衡。

本研究采用的是橫斷面調查，但應激事件和情緒的產生具有不穩定性。認知情緒調節策略在負性生活事件與焦慮、抑郁情緒之間均有調節作用，大學生所經歷的負性事件更容易導致焦慮情緒的產生或者使原有的焦慮情緒更嚴重，而采用積極重新評價、重新關注計劃等情緒調節策略可以減少負性生活事件對負性情緒影響[10]。在以后的研究中可以同時對生活事件進行評估，進一步研究認知情緒調節策略對負性情緒的預測作用。此外，本次評估抑郁和焦慮水平采用的是自陳式問卷調查法，可能會使評估缺乏有效性，以后的研究可以將自評與他評相結合，增加評估的準確性和可信性。

[1]Thompson RA.Emotion regulation:A theme in search of definition [J].Monogr Soc Res Child Dev,1994,59(2-3):25-52.

[2]Garnefski N,Kraaij V,Spinhoven Ph.Negative life events,cognitive emotion regulation and emotional problems[J].Personality and Individual Differences,2001,30(8):1311-1327.

[3]Garnefski N,Teerds J,Kraaij V,Legerstee J,et al.Cognitive emotion regulation strategies and depressive symptoms:Differences between males and females[J].Personality and Individual Differences,2004, 36(2):267-276.

[4]Garnefski N,Kraaij V.Relationships between cognitive emotion regulation strategies and depressive symptoms:A comparative study of five specific samples[J].Personality and Individual Differences, 2006,40(8):1659-1669.

[5]朱熊兆,羅伏生,姚樹橋.認知情緒調節問卷中文版(CERQ-C)的信效度研究[J].中國臨床心理學雜志,2007,15(2):121-124.

[6]董光恒,朱艷新,楊麗珠,等.認知情緒調節問卷中文版的應用[J].中國健康心理學雜志,2008,16(4):456-458.

[7]魏義梅,劉永賢.認知情緒調節量表在大學生中的初步信效度檢驗[J].中國心理衛生雜志,2008,22(4):281-283.

[8]Cuieford JP.Fundamental statistics in psychology&education[M]. 4thed.New York:McGram Hin,1965:63-65.

[9]Garnefski N,Legerstee J,Kraaij VV,et al.Cognitive coping strategies and symptoms of depression and anxiety:a comparison between adolescents and adults[J].JAdolesc,2002,25(6):603-611.

[10]劉小娟,陳沖,楊思,等.認知情緒調節在青少年生活事件和焦慮、絕望之間的調節作用[J].中國健康心理學雜志,2010,18(8): 987-988.

Application of Uyghur version of the cognitive emotion regulation questionnaire in the medical college students.

YAO De-wen1,JIA Li2,LIU Ge3.1.School of Nursing,Xinjiang Medical University,Urumqi 830054,Xinjiang,CHINA;2. Department of Cardiothoracic Surgery,the Second Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University,Urumqi 830054, Xinjiang,CHINA;3.Institute of Science and Education,Xinjiang Normal University,Urumqi 830054,Xinjiang,CHINA

ObjectiveTo evaluate the reliability and validity of the Uyghur version of the cognitive emotion regulation questionnaire(CERQ-U)in medical college students.MethodsIn 2014,331 Uygur medical students completed the CERQ-U,and scale of internal consistency and confirmatory factor were evaluated.ResultsThe CERQ-U full scale coefficient was 0.88,and the coefficient of the nine subscales were 0.57-0.89;the split half reliability of the full scale was 0.70,and the 9 subscales'were 0.57-0.89.Confirmatory factor analysis showed CFI=0.93,IFI=0.93, NNFI=0.92,RMSEA=0.06.ConclusionThe reliability and validity of CERQ have met the requirements of psychometrics,and can effectively evaluate the cognitive and emotional regulation strategies of Uygur undergraduates

Uygur;Cognitive emotion regulation questionnaire(CERQ);Medical college students;Reliability; Validity

R195

D

1003—6350（2017）06—0994—03

10.3969/j.issn.1003-6350.2017.06.047

2016-10-12)

新疆維吾爾自治區教育科學“十二五”規劃課題（編號：145023）

劉革。E-mail:2673727779@qq.com