想象力是天生的？

父母參考·育兒誤區大起底

不知道你有沒有仔細審視過自己教養孩子的方式和方法，其中有多少是經過深思熟慮而選擇的，有多少是下意識地延續了曾經的經歷與經驗，又有多少其實是來自于外界影響的？其實，那些潮流追逐的教育熱點，那些眾口一詞的“教育理念”，有問題的、不適合自家的，多了去了。

孩子的想象力是天生的，只要好好保護就行了？那只對簡單想象有效。實話說，就憑孩子那點兒小認知，就以他那些簡單的思維方式，怎么可能拓展出豐富多樣的想象內容，更別提創造出宏大的想象世界。

提升想象力，當然需要后天培養！

想象力也需要培養

說小孩子的想象力原生態、純自然。這點我承認，他們尚沒有任何“陳芝麻爛谷子”的思維限定，不會用“什么能想、什么不能想”無端框死自己。所以在那些框里呆久了的大人們就覺得，孩子們的想象力好啊！要好好保護！而我們之所以沒有了想象力，全都是因為被限制得太多了、太久了，所以喪失了此項寶貴能力——就好像阿Q說，我祖上也曾闊過。對不起了，我要說句討人嫌的：沒有想象力，那可不是因為外部限制多，真正的才華怎么可能被限制得住？真正的想象力，正是要在重重限制之中尋找突破，自由翱翔。別忘了它是一種“力”啊！

所以，只有一種可能：沒有想象力，那是因為根本就沒有去培養、去發展過它，因為根本、從來就不曾真正具備。事實上，想象力作為一種能力，從來就沒有“天生”這一說。它的發展和培養跟其他任何一種能力都一樣：從無到有，從弱到強；需要學習，需要不斷地練習，必須下功夫。先想明白這一點，才能正確運用到孩子的教養之中：想象力得有意識地培養。

Tips：區分真假想象力

“天生派”所謂的原生態、純自然，其實是種“假的想象力”，其本質是在事物之間的自由聯想。比如看到一片落在水面上的葉子，把它想象成一條小船。描述的其實就是相似事物之間的關聯。小孩子因為思維定見少、限制少，能自由地指出關聯，聽在不自由的成年人耳里，就覺得“實在是太神奇了”。這更像是對自己不具備的能力的追懷。實際上，去心理醫生那里試試看催眠，各種自由聯想都會出現，但沒人說，那是想象力。

還有一種，小孩子純粹是憑著膽大，可以隨便說，從一點跳躍到另一點，也會被不自由的大人們捧為“富有想象力”。

那什么是“真的想象力”呢？它是探索新思維領域的能力，以及構造新事物的能力。這一點真不是小孩子天生就具備的。從認知規律上說，小孩子都是從觀察到模仿，最后才有可能進入創造領域。從實踐角度上說，我在給小朋友上課時偶爾會嘗試拋出一個問題，讓他們自由地寫出所能想到的全部答案……實話說，他們的思維基本上都是局限在眼前、切身體驗上的。反觀那些想象力爆棚的大人呢？他們的表現恰恰是：能夠借助想象構造出宏大的、并且是十分豐富的世界。所以真的想象力，首先要有不斷拓展的思維廣度，要有包羅萬象的豐富度，多層次、多元化，最后還要有嚴整的邏輯作為基礎：一個世界是需要有運行規則才能夠把握的。

如何培養想象力？

其實，這一點都不難……想象力的基石就兩塊：素材和思維方式。從素材的角度，就是要讓孩子不斷增長見識，盡可能地去接觸各種各樣的東西，這是原始素材庫的積累，是基礎，要不然“巧婦難為無米之炊”，原始人是根本無法想象計算機這種東西的……從思維方式的角度，就是要讓孩子學習、掌握盡可能多拓展性的思維工具，我之前曾經大力介紹過的“思維導圖”就是個很好用的基礎工具。

擴展認知，建立素材庫

從我給小朋友上課的感受來看，對于我拋出去的議題，有最多想法的都是那些參與過各種不同的活動、接觸面比較廣的孩子。我曾經說過，0～9歲的孩子主要都是通過直接接觸和觀察進行學習，所以多帶孩子去看、聽，尤其是實際參與各種不同的事情，對刺激孩子想象力的發展絕對是大有好處。此外，閱讀、觀影、聽音樂等也是很好的想象素材來源。

要做到以上這些，并不難。家長如果真關心孩子的想象力發展，與其把他送進一成不變的學習班，不如每周用同等時間，帶他去各類不同的地方轉轉。記住，想象力是高級能力，高級能力的培養就是需要高級資源的投入，包括家長自身的時間和精力。

擴展思維，建立工具庫

但是，光有素材庫還不夠，還得要知道怎么從素材庫里取出合適的素材——這一步說起來簡單，實際操作起來需要邁過一個挺大的“門檻”。以我的經驗，每次拋出一個問題，孩子們通常能熱鬧一會兒，接下來就冷卻了，沒有什么新鮮主意，然后就需要多換幾個不同的角度推動一下，這個方向想想看、那個方向再想想看……每開啟一個新方向，都能得到點新想象，最后組合在一起，會是個挺驚人的成果。這說的是：孩子們也不是說完全沒素材，但他們可能完全沒想到這些素材還能這么用。

思維工具有很多，五花八門，不同的孩子、在不同的階段，適合的工具也會有差別。在這里，我先介紹幾種我覺得好用、對大多數孩子都適用的：

* 具象化。這絕對是打開孩子的思維、啟發其想象力的利器。小孩子對于抽象問題其實是沒有多少思考能力的，你問他：“今天過得好嗎？”好多孩子都會很茫然。換個具體點的問法：“今天，你玩了什么游戲？”他就會說：“哦，我搭樂高了。”你拿來他的搭建成果，仔細看看細節，再具體問問他，這個地方怎么樣、那個地方看起來有點奇怪，這時候孩子很可能就開始滔滔不絕地跟你講，為什么要這樣搭，他是出于怎樣的考慮，希望做出什么樣的效果……甚至還會跟你說，你拿在手里的這個模型跟桌上的其他幾個，其實是構成了一個什么樣的故事……

* 結構化。別以為“結構”就必定是想象力的死對頭，才不是呢！結構化思維為我們理清問題的層次，讓我們能沿著更多的方向去探索和思考。還是上文那個例子，我不斷地變換角度、刺激孩子多想一點、再多想一點，這些角度可不是隨便扯的，而是經過結構化思考的——至少給到的幾個角度得處于同一層面，并且互相不重疊。比如，《烏鴉面包店》的繪本里說到，小烏鴉們做了很多有趣形狀的面包，我們就這么“結構化”分析：先分大類，有動物、植物、用品；再分小類，動物可以分水里的、地上的、天空中飛的。這樣分類整理之后，再讓孩子繼續擴展、想象：你還能想出什么新的形狀？可以在已有的類別里繼續添加。厲害的孩子甚至可以想到新的類別。我還會把這個探索過程畫成導圖，直觀地展現給孩子，讓他們體會到，好像自己大腦里的腦電波的漫游路徑被轉化成了一張圖展現出來，思維的脈絡不斷增加，不斷延展。

* 多角度。跳出自我中心的視角，轉換到其他人、甚至其他東西的角度看一看，往往會有全新發現。這部分特別容易做，是任何家長都可以提供給孩子的思維體操。你只需要說：“現在，請轉換到路邊那只小狗的角度，想象一下它眼中的世界……”如果還能再運用“結構化”這個工具，把對世界的觀察和描述拓展出許多個不同的層面……嗯，基本上就已經足夠支撐初步的想象力練習了。有可能的話，用思維導圖畫出來，“落筆”對孩子來說，思維的顯現能讓他更實在地確認：我這是在思考和想象！

作者簡介：

袁堅，復旦大學文學博士，多年媒體人，兒子6歲，現為多家媒體專欄作者、“喜閱館”課程總監、“滬江網”在線課程講師，推出面向孩子們的《思維導圖》系列、《繪本閱讀》系列在線課程，已出版《貓博士育兒筆記：換個方式愛孩子》及翻譯繪本《神奇的世界》系列。

微信公眾號：貓博士創意課程endprint