工科大學生實習過程中存在的問題研究

姜紅宇，何福林，陳小明，劉小文，王宗成

(1.湖南科技學院化生學院，湖南 永州 425199；2.湖南省教育廳生物與制藥工程類專業校企合作人才培養示范基地，湖南 永州 425199)

工科大學生實習過程中存在的問題研究

姜紅宇，何福林，陳小明，劉小文，王宗成*

(1.湖南科技學院化生學院，湖南 永州 425199；2.湖南省教育廳生物與制藥工程類專業校企合作人才培養示范基地，湖南 永州 425199)

大學生實習是大學應用型人才培養的一項重要內容，是大學生從學生到社會工作者的重要過渡階段。應用型高校的發展，使高校、企業和學生都越來越重視實習工作。本文探討了工科大學生實習過程中存在的問題，分析其原因，并提出相應對策，以待有效提高工科大學生實習質量。

工科；大學生；實習

實習是大學生在完成全部基礎課程和專業課程學習后所進行的實踐環節。通過到企業生產環節的實習，進一步鞏固加深課堂所學過的理論和專業知識，為后續畢業設計、畢業論文及就業打下堅實的基礎，是對學生綜合能力的一次全面檢驗和提高過程。

2015年10月，教育部、國家發展改革委 和財政部關于《引導部分地方普通科高校向應用型轉變的指導意見》中提出"轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來"[1]。大學生實習作為高校應用型人才培養的一個重要組成部分，是大學生從學生到社會工作者的重要過渡時期。實習質量的好壞，極大地影響大學畢業生對社會的看法、并進一步影響大學生的就業創業，因此高校、教師、學生和實習企業都越來越重視大學生實習工作。當前大學生實習過程中暴露了很多問題，工科大學生在企業實習時間長，問題更為嚴重。探討工科大學生實習問題產生的原因及對策，對提高工科大學生實習效果和質量，具有重要意義。

1 工科大學生實習存在的問題

工科專業培養在相關生產和技術領域從事設計、制造、技術開發和管理工作的高級專門人才，與生產企業和公司聯系緊密。許多高校要求工科大學生畢業前到企業實習2個月到半年，甚至更長時間。工科大學生在實習過程中，學生身份到企業員工的轉變往往不是一帆風順，期間存在中許多的問題。

1.1 實習心態不正確

許多高校的工科學生實習大多安排在大四的第一個學期，最多也就四個半月。實習過程中，要求學生把自己當作實習企業的一員，積極參與企業工作。但一些大學生在實習期間，把自己定位為學生，認為自己只是個實習的學生而不是企業員工；把實習當作一門課程，實習就是為了完成課程，盼望著實習完就走人。這種心態導致學生到企業實習時，難以以企業員工的心態去工作，責任以缺乏，導致實習效果不佳。

1.2 片面追求實習經驗

部分工科大學生帶著積極的心態參加實習，抱著學習東西的心態去實習企業工作。但他們過于看重實習經驗，貪多、求全、不求深。他們熱心地接受企業安排的新工作崗位，一旦熟悉了新崗位的流程后，便希望可以輪崗到其他工作崗位，以便自己掌握更多的崗位工作經驗，而企業希望實習學生在崗位上從生手培養成熟練工后，繼續工作以創造更多價值，因此往往難以滿足這個要求。這類大學生容易產生不滿，喪失實習的積極性，影響實習質量。

1.3 實習崗位攀比心嚴重

一門工科專業的學生實習，會安排在多個企業；即使在同一企業內實習，企業也會根據大學生面試和培訓期間的表現來確定崗位，崗位會有所區別。當前許多企業給實習學生發放實習報酬，由于公司的不同，報酬也會有差異，學生之間存在攀比，引起心理波動和工作的穩定。一些被分配到較偏遠地區城市或條件更艱苦或技術含量較低崗位的大學生，心里會產生不平衡，對企業實習產生厭倦。這些不滿甚至影響高校和實習企業的合作關系。

1.4 實習權益難以得到保障

高校安排工科大學生到企業實習時，企業會單獨和每一位學生簽訂勞動合同。不同的企業簽訂的勞動合同有差異，實習假期和實習報酬相差較大。許多實習企業把實習學生當作臨時工和廉價勞動力使用，哪里需要人手就安排到哪，學生實習崗位跳躍大，且崗位變動導致的額外花費，往往要學生自己補貼。由于國內還缺乏相應的規章制度和法律法規，大學生實習期間的休息時間、勞動報酬難以得到保障，實習期間所發生的意外事故或傷害的賠償問題更難以解決[2]。

1.5 實習評估系統不規范

對于工科大學生的實習工作評估，要求實習學生在實習報告上按時填好實習內容，在實習結束時上交一份實習報告，經實習企業評定和蓋公章后，實習老師根據學生的實習表現和實習企業評定結果，給予實習成績。由于評價缺乏具體的規定，沒有系統綜合的評估體系，帶隊老師或實習企業打分的隨意性大，不同的實習企業的評價相差更大。這樣容易失去公正，也會挫傷大學生實習的積極性，實習好與壞，都一個樣，就像走過場一樣；也會讓大學生覺得實習只是一門教育課程，只是為自己今后找工作添上一欄而已。

2 工科大學生實習存在問題的原因

有效提高工科大學生實習效果，達到培養應用型人才的目標，就必須努力克服這些問題。找到這些問題的原因，是解決問題的先決條件。

2.1 實習定位不準確

一些工科大學生對實習期望值過高。他們對畢業后的就業定位是：要在大城市，要在大公司，工資要高，活要輕松，還有比較自由。在實習時就存在著好高騖遠的思想，不愿意到偏遠城市或企業的基層、生產一線進行鍛煉，認為自己最好就是坐辦公室，從事管理工作，完全不清楚真正優秀的管理者，都是在基層工作過，非常熟悉基層工作。

2.2 實習態度不端正

一些工科實習生對實習的意義和重要性認識不清，不能意識到實習是高校為了讓大學生畢業后快速融入社會而開設的實訓課程，是大學生到就業人員的重要轉變過渡期。他們站在學生立場，將實習看作是高校安排的教學任務，自己只是聽從安排即可，缺乏具體的實習規劃。這樣造成被動實習，實習效果不佳。

2.3 自身認識不到位

影響工科大學生實習效果的問題，還有一些是大學生本身的原因。一方面，一些90后大學生在家嬌生慣養，怕吃苦，惡勞動，在校讀書不認真但又追求享受，性格自我而參加集體活動較少，各方面的能力和素質有待進一步的培養和鍛煉。面對實習單位安排崗位有點挑挑揀揀，又眼高手低，對自身的能力缺乏一個正確的判斷；另一方面，受當前社會輿論和當今復雜的社會環境的影響，大學生的人生觀、世界觀、價值觀容易發生扭曲，形成急功近利的心理，只顧著眼前，難考慮長遠。

2.4 專業合適的實習單位難找

隨著高校擴招，大學生人數激增，而近年來就業形式越來越嚴峻，而實習單位由于現代化建設，對工作人員的需求也減少，即使是有合作意向或掛牌的企業，其接收工科實習生的人數也有限。以制藥企業為例，當前制藥企業都通過國家的GMP認證，生產崗位安排臨時實習生較少，往往只需要幾個人甚至不使用實習生，加上其他實習崗位，也不過十多人，而高校的制藥工程專業或藥學專業一個班40人左右，需要四、五家以上的相關企業才能使實習工作順利進行。此外，企業實習指導老師隊伍相對薄弱。高校實習帶隊老師對企業的經營和運作缺乏充分的了解，難以全面把握，有時聯系的實習單位安排的實習內容與專業完全不對口。

2.5 部分高校對實習工作不夠重視

地方高校大多是由地方師專轉型而來，一直以來對理論教學工作非常重視，對師資班的實習工作輕車熟路，但對企業實習工作了解不多，重視度不夠。部分高校缺乏一套行之有效的工科大學生實習方案，更多的是將實習當作一門實踐課程，由相關專業老師去聯系和考察相關實習單位。若實習過程中出了問題，直接問責帶隊老師或相關負責人。由于許多院校的工科專業任課老師缺編，帶隊老師除了帶學生實習，還得承擔一定的教學任務。因此，帶隊老師沒有足夠精力去跟進學生的實習情況，加之學生學習點比較分散，全面跟進實習情況更是心有余力不足。

3 解決工科大學生實習問題的對策

隨著應用型大學的提出和推廣，應用型人才培養深受關注，高校越來越重視實踐實訓課程在工科專業課程中的比例，大學生到企業的實習時間在增長。解決工科大學生實習的問題，才能在實習期增長的情況下，確保實習質量和實習效果。

3.1 重視實習前的引導

工科專業的實習引導要做得早。在平時的專業課教學中，老師要有意識引入企業工作或實習的內容和注意事項，在潛移默化中培養學生的實習觀念，清楚實習環節是為大學生畢業后的就業創業而準備的教學內容，明白實習工作對畢業后找工作的重要性。條件允許或必要的時候，邀請相關企事業單位的管理人員到學校進行講座，讓學生清楚當前社會和企事業單位需要什么樣的員工，做到實習帶有培養目的性。在實習前，學校或學院要組織即將實習的工科大學生進行短期培訓，讓學生知道，實習不僅是一項教學任務，更重要的是在完成任務過程中，學會運用所學的專業知識，培養自己各方面的能力，不斷提高自身的綜合素質，為就業打下堅實的基礎[3]。

3.2 加強校企間的聯系

實習企業接納工科大學生實習，其主要想法是在實習生中得到自己滿意的員工。從一定程度上來說，高校就是生產企業，產品是人才；企業是消費者，消費的是人才，要讓消費者得到滿意產品，企業要與消費者良好溝通，生產出雙方滿意的產品。

高校可以采取引進來、走出去戰略，加強校企之間的合作。引進來是指高校可以邀請企業資深專業技術人才到學校來給大學生講座，并參與專業培養方案的制訂，讓開設的課程符合社會需求。走出去是指高校可以委派相關專業教師前往企業給企業員工進行專業知識教育培訓，并在接受企業的工作崗位培訓，以便作為實習指導老師時，會因為熟悉各工作崗位而方便與學生溝通和交流。還可以通過教師參與企業的課題申報、項目研發等，加強高校與企業的合作關系。

3.3 建立良好的信息反饋系統

為提高工科大學生實習質量，解決其實習過程中出現的問題，必需建立良好的信息反饋系統。高校與企業管理層、高校實習帶隊老師、企業實習管理人員以及實習生之間應保持良好的溝通，及時發現可能出現的問題，將各種問題盡量消滅在萌芽狀態。

除了到實習企業指導學生實習工作，高校實習帶隊老師應通過QQ群、微信群、郵件、電話等，主動與企業實習管理人員及實習學生聯系，了解學生實習、生活及心理狀況，給予其正確的指導，解決實習中的難題和問題。帶隊老師自己不能解決的問題，及時匯報給高校管理層。在實習過程中，高校領導和企業領導應保持聯系，并就學生在實習過程中所遇到的困難或出現的問題，進行討論協商，確保實習有序的進行。

3.4 制定科學的實習評價體系

制定科學的實習評價體系，對提高工科大學生實習的積極性、保證實習質量是非常重要的。首先，高校要通過廣泛調查后，制訂實習生統一評分標準，不能因實習企業不同而有異。其次，工科實習生在實習期間每個星期上交一份實習報告，總結自己一周的工作和所得；條件許可的話，一個月開展一次座談會，了解學生實習狀況，并作出點評，指導學生更好地開展實習工作。再者，在實習結束后，高校可以邀請企業指導老師或管理人員、實習指導老師一起對實習生的實習情況進行評價，結合實習生自我陳述實習總結，進行綜合評分。

3.5 引導各專業整合實習點

一個企業通常由生產、質檢、研發、銷售和管理等不同部門組成，這些部門對人才的需求各不相同，一個專業的實習生往往難以滿足這些需求。不同專業在同一企業實習，方便管理和統籌安排，也能滿足企業不同崗位對不同專業人才的需求。例如制藥工程專業的學生去企業實習，在制藥及其研究開發過程中有些崗位，如抑菌實驗等，生物工程和生物技術的學生更適合些；而藥物銷售等崗位，除了需要制藥工程專業學生，營銷等專業學生同樣適應，甚至二者合作開展工作會更好。因此，可以根據企業需要，引導各專業整合實習點，在加強校企合作的基礎上，提高實習效果。

[1] 教育部.教發[2015[]7號：教育部 國家發展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[EB/OL]. (2015-10-23)[2017-01-20]. http://www.moe.edu.cn/srcsite/A03/moe_ 1892/moe_630/201511 /t 20151113 _218942.html.

[2] 邱中成.大學生實習權益保障現狀及成因的法律探析[J].商丘職業技術學院學報，2013,12(6)：30-31.

[3] 曾秀萍．欠發達地區大學生實習困境及對策[J]．贛南師范學院學報，2012(4)：88-91．

(本文文獻格式：姜紅宇，何福林，陳小明，等.工科大學生實習過程中存在的問題研究[J].山東化工，2017，46(10)：166-167，169.)

2017-03-15

湖南省普通高等學校教學改革研究項目(湘教通〔2015〕291號)，湖南科技學院專業綜合改革試點項目(2014)

姜紅宇，湖南汨羅人，博士，講師，主要從事高校教學、有機藥物合成及天然產物開發研究;通信作者：王宗成。

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1008-021X(2017)10-0166-02