論化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展

郭永艷

(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006)

論化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展

郭永艷

(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006)

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是進(jìn)行教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的核心。本文在分析創(chuàng)新能力的定義及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年制化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面討論了如何在職業(yè)院校化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

學(xué)生；化學(xué)課程；教學(xué)；創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”[1]。創(chuàng)新教育也成了教育理論研究中的一個(gè)重要內(nèi)容。創(chuàng)新教育是以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨的，其最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的、有創(chuàng)新能力，能夠在實(shí)踐中有創(chuàng)新思維，能主動(dòng)解決和改進(jìn)生活、工作中遇到的問(wèn)題的創(chuàng)造型人才。職業(yè)院校是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的技術(shù)人才的重要陣地。然而，目前，大部分中高職學(xué)校沒(méi)有成功地培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型技術(shù)人才，許多中高職學(xué)校都面臨著嚴(yán)重的生存和發(fā)展危機(jī)。因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是職業(yè)院校轉(zhuǎn)化危機(jī)，謀求發(fā)展的方向所在。

1 創(chuàng)新能力的定義及內(nèi)涵

廣義的創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)造出新想法、新事物的能力；是一個(gè)人全面發(fā)展的綜合能力，包括想象力、思維能力、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，以及在類比思維、聯(lián)想思維、逆向思維、歸納思維等基礎(chǔ)上尋求新穎獨(dú)創(chuàng)答案的能力和持之以恒地將思維和設(shè)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。日本創(chuàng)造心理學(xué)家恩田彰將創(chuàng)新能力闡述為"產(chǎn)生出符合某種目標(biāo)或新的情況的解決問(wèn)題的設(shè)想，或是創(chuàng)造出新的社會(huì)(或個(gè)人)價(jià)值的能力，以及以此為基礎(chǔ)的人格特征"[2]。根據(jù)這種定義，創(chuàng)新能力包含如下三個(gè)方面內(nèi)容：

1.1 創(chuàng)造性思維

根據(jù)恩田彰提出的："創(chuàng)造就是把已知的材料重新組合，產(chǎn)生出新的事物或思想"這一揭示創(chuàng)造本質(zhì)的定義，認(rèn)為創(chuàng)新性思維是打破舊事物、舊思想，創(chuàng)造新事物、新思想的一種具有積極意義和社會(huì)價(jià)值的思維活動(dòng)形式，它具有靈感性、求異性、發(fā)散性和聯(lián)想性。

1.2 創(chuàng)造性人格

創(chuàng)造性人格又稱為創(chuàng)造性精神或創(chuàng)造性個(gè)性傾向，它是創(chuàng)造型學(xué)生所必備的良好個(gè)性品質(zhì)，是創(chuàng)造性發(fā)展的動(dòng)力和方向保證。

1.3 創(chuàng)新性表現(xiàn)能力

創(chuàng)新性表現(xiàn)能力也稱為領(lǐng)域技能、完成能力或創(chuàng)新性實(shí)踐能力，它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展的必要條件。

2 如何在職業(yè)院校化學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

2.1 深刻理解新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀

在正確理解創(chuàng)新能力定義及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校教師必須深刻理解新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

在傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀中，教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者。在這種情況下的課程教學(xué)，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀中，課程由“專制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，教師和學(xué)生對(duì)給定的課程內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。根據(jù)這種教學(xué)觀，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這樣的課程教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。例如在化學(xué)課程教學(xué)中，往往需要學(xué)生掌握一些必要的化學(xué)理論知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難令學(xué)生對(duì)化學(xué)理論有一個(gè)整體、全面而又較為真切的認(rèn)識(shí)，若能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的“案例”，借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)得出該理論，老師則制定出個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)探究方案，則能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。這樣的教學(xué)過(guò)程就真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力極為有利。

那么，根據(jù)新課程的要求，教師在正確理解創(chuàng)新能力定義及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)該如何在職業(yè)院校化學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力呢？下面從利用自己身邊的成功創(chuàng)新實(shí)例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面來(lái)探討培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

2.2 用自己身邊的成功創(chuàng)新實(shí)例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在化學(xué)課程教學(xué)中，經(jīng)常使用成功創(chuàng)新者的實(shí)例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，是一個(gè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。在美國(guó)、日本等國(guó)家，創(chuàng)新教育有許多值得借鑒的地方，創(chuàng)新實(shí)例很多。但是，這些實(shí)例對(duì)于尚未成年的學(xué)生來(lái)講，可能會(huì)有"遠(yuǎn)水不解近渴"之嫌，其激勵(lì)作用可能比不上自己身邊成功創(chuàng)新實(shí)例。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育所用的成功創(chuàng)新者的實(shí)例最好是從本校畢業(yè)或在讀的校友中尋找，或者從學(xué)校周邊所在地區(qū)或周邊較小范圍內(nèi)的地區(qū)中尋找，或者從化學(xué)課程所屬學(xué)科中尋找。這樣的成功創(chuàng)新者實(shí)例，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì)感到陌生和遙遠(yuǎn)，因?yàn)樘幱谙嗤蛳嘟膶W(xué)科背景之下，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感。從而，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新實(shí)例就在自己身邊，改變“創(chuàng)新是科學(xué)家的事”的觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力

當(dāng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)以后，下一步就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問(wèn)題的愿望時(shí)，就會(huì)主動(dòng)采取行動(dòng)去解決問(wèn)題，并可能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新性表現(xiàn)能力都將得到一定程度的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效途徑，它包括培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)發(fā)問(wèn)、想象、思維、辨證地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及尋根究底的探索精神。

在職業(yè)院校化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，還需要做到以下方面：

⑴首先，要了解創(chuàng)新性問(wèn)題的解決步驟

心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新性思維過(guò)程本質(zhì)上是一種問(wèn)題解決過(guò)程。通常，創(chuàng)新性問(wèn)題的解決由下述四個(gè)步驟的一次或多次反復(fù)循環(huán)組成：

第一步：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，這是他們積極探索精神和強(qiáng)烈的求知欲望的表現(xiàn)，在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該滿腔熱情加以扶持和鼓勵(lì)。

第二步：明確問(wèn)題。明確問(wèn)題指的是明確問(wèn)題的要求和條件，即明確解決問(wèn)題要達(dá)到的目標(biāo)和解決問(wèn)題過(guò)程中所能利用的因素和必須接受的限制。能否明確問(wèn)題，取決于學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)豐富程度和理性認(rèn)識(shí)深刻程度。在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵和本質(zhì)。

第三步：提出假設(shè)。解決問(wèn)題的有效方案是提出假設(shè)。假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個(gè)條件：一是思維靈活性。思維越靈活，越能多角度地分析問(wèn)題，就越能提出眾多的合理的假設(shè)。二是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。與問(wèn)題解決相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越有利于擴(kuò)大假設(shè)的數(shù)量，提高假設(shè)的質(zhì)量。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從眾多的假設(shè)中挑選出最好的假設(shè)。

第四步：檢驗(yàn)假設(shè)。檢驗(yàn)假設(shè)分為兩種。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)稱為直接檢驗(yàn)；通過(guò)推理檢驗(yàn)假設(shè)稱為間接檢驗(yàn)。在教學(xué)中通常先使用推理檢驗(yàn)的方法，然后再到實(shí)踐中進(jìn)行直接檢驗(yàn)。

⑵其次，需要樹(shù)立起"主體性"教育觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。了解創(chuàng)新性問(wèn)題的解決步驟后，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，首先要樹(shù)立起"主體性"教育觀。

“主體性”教育觀表現(xiàn)在學(xué)生觀上，應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格；創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生主體性素質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍；改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的組織形式和學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)形式。

在尊重學(xué)生人格，重視學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并在課堂上給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和思考時(shí)間。教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將注意力和思維活動(dòng)指向問(wèn)題求解的創(chuàng)新性過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)從不同視角、用不同思維方式來(lái)努力探求多種求解問(wèn)題的方式和方法等途徑。

⑶再次，必須重視對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)的職業(yè)院校教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)和發(fā)展，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須重視求異思維培養(yǎng)。在職業(yè)院校化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，借助求異思維，可以引起學(xué)生廣泛的自由聯(lián)想，從而獲得許多新穎獨(dú)特的解決問(wèn)題的方案。

為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，根據(jù)化學(xué)課程實(shí)用性強(qiáng)、便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段積極探索和化學(xué)實(shí)驗(yàn)用新奇獨(dú)特的方式展現(xiàn)教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)方法等。在教學(xué)過(guò)程中，本人注重根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的需要進(jìn)行教學(xué)，允許思維活動(dòng)的自由跳躍或中止思維進(jìn)程的連續(xù)性的情況發(fā)生。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和對(duì)學(xué)生獨(dú)特新穎的提問(wèn)方式、解題思路或方式及時(shí)給予充分肯定等途徑，使學(xué)生洞察力、判斷力和想象力得到了培養(yǎng)、發(fā)展和訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)新性地對(duì)問(wèn)題做出解答提供了有效的幫助。

⑷引導(dǎo)學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要將職業(yè)院校化學(xué)課程教學(xué)與課外科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生利用周末或假期參加短期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。成功的課外科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更加熱心于創(chuàng)新活動(dòng)。許多學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)調(diào)查結(jié)果表明，這些活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；而且能極大地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也加強(qiáng)了學(xué)生將來(lái)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，由職業(yè)院校培養(yǎng)出的學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是否具備將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的能力，將直接影響到我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)度。所以，作為職業(yè)院校教師，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題給予足夠的重視，絕對(duì)不能只做表面工夫，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和化學(xué)課程的特點(diǎn)不斷進(jìn)行探索，努力為國(guó)家培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的技能型人才。

[1] 王國(guó)平.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)院校生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].湖北省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào), 2007(5):71-73.

[2] (日)恩田彰.創(chuàng)新性心理學(xué):創(chuàng)新的理論和方法[M]. 陸祖昆,譯石家莊:河北人民出版社，1987:42-128.

[3] 蔣志輝.信息技術(shù)教育中創(chuàng)新能力的形成分析[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2007(5):152-154.

[4] 許家雄,李超桃.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].基礎(chǔ)教育研究, 2001(11): 14-15.

[5] 肖夢(mèng)華.“相機(jī)生成”新課程教學(xué)觀的靈魂[J].文教資料, 2007(21):149-150.

[6] 郭 芳.新課程改革對(duì)教師教育素養(yǎng)的新要求[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2007(2): 14-16.

(本文文獻(xiàn)格式：郭永艷.論化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展[J].山東化工，2017，46(10)：157-159.)

On the Cultivation and Development of Innovative Ability in Chemistry Course

GuoYongyan

(Hunan Nonferrous Metals Vocational and Technical College, Hunan, Zhuzhou 412006,China)

The cultivation and development of innovative ability of students is the core of education reform and implementing quality education. Based on the analysis of the definition and connotation of innovation ability, and combining teaching practice of chemistry course, this paper discusses how to develop students' innovative ability in the process of teaching in vocational colleges education from the aspects of inspiring students' innovative consciousness, training the students' ability to find and solve problems, guiding students to participate in innovation activities and social practices.

students; chemistry course;teaching;the innovation ability

2017-03-29

新課程教學(xué)中培養(yǎng)生學(xué)創(chuàng)新能力的策略嘗試(LHY161237)。

郭永艷(1982—)，湖南郴州人，講師，主要從事化學(xué)課程教學(xué)工作。

G633.8

A

1008-021X(2017)10-0157-03

教育與培訓(xùn)