例談小學體育隊列教學方法

尹愛霞

隊列訓練是小學體育教學的基本內容之一。加強隊列練習能夠讓學生更好地控制自己的身體動作，掌握對空間和位置的感知力，而且還可以起到嚴肅學生態度，鍛煉學生身體的作用。但在實際操作中，有些教師花費了大量的時間和精力，學生卻感覺枯燥無味，學習效果不佳。有何方法能促使學生積極主動投入隊列訓練呢？以下筆者談談自身在教學中的幾點做法。

一、以“范”促“仿”，明確動作要領

示范在體育教學中是不可缺少的教學方法。如果想讓學生感受到隊列訓練的規范性，教師自身就要起到示范性作用，用標準的隊列動作讓學生更加直觀地明白隊列動作的要點。

對于剛剛接觸隊列訓練的學生來說，如果要讓他們單純地從言語解釋中把握隊列訓練的關鍵，存在一定的困難；如果通過親身示范來讓學生直觀地看到標準的動作并模仿，那么效果就會好多了。筆者在教授學生立正、稍息、停止間轉法、齊步走、跑步、立定等動作的時候，都通過親身示范的方法來進行指導。為了讓學生看清楚動作，筆者站立在高臺上，讓學生能夠清楚地看到我的動作，同時我也會用正面、側面、背面等不同的體位來展示隊列動作，以求讓所有的學生都能夠看清楚。為了更好地展示立正時手的擺放位置以及稍息時腳的擺放位置等細部動作，筆者事先用攝像機將自己展示的標準動作拍攝下來，然后加以剪輯，給特寫動作要點配上文字說明，如“中指貼褲縫”等，用簡明扼要的語言進行解釋。在上課的時候將多媒體課件播放給學生看，這樣就能夠讓學生看清楚隊列訓練中的各種動作要點了，學生在模仿動作的時候也會感到更加輕松。對于學生訓練中出現的錯誤動作，筆者不會直接批評，而是自己做反面教材，演示錯誤動作，如立正的時候身子佝僂、膝蓋彎曲等，讓學生通過對照自己找問題的方法發現錯誤并改正，逐漸掌握隊列訓練的動作要領。

二、以“境”促“學”，激發學生好奇心

很多學生在進行隊列訓練的時候都容易產生厭煩心理，覺得隊列訓練很枯燥，沒意思。為了激活學生的鍛煉熱情，采用創設情境的方法將學生帶入到一定的環境里，激發他們的好奇心，讓他們覺得隊列訓練有趣，從而積極投入練習。

在練習中常用的一種情境就是“我來當交警”。讓一名學生模仿交警站在前面，在保持標準的立正姿勢下進行“交通指揮”，旁邊一組學生扮演行人隨機站立，他們的身上分別貼著號碼牌。扮演交警的學生通過口令命令全部行人或者是某個號碼的行人進行某些隊列動作，如向前走、轉身、跑步、立定等，但是要注意，不能夠讓扮演行人的學生相互撞到。如果發生碰撞則表示扮演交警的學生挑戰失敗，就要換一個學生接受挑戰。扮演交警的學生除了要時刻關注所有學生的動態以外，也要始終保持自己的站立姿勢標準，如果立正姿勢不標準也會被判定失敗。這樣的游戲能夠鍛煉學生靈活應變的能力，訓練學生服從命令聽指揮，同時也激發了學生的積極性。他們個個都想當“交警”，指揮其他同學行動，這使得他們對于隊列訓練充滿了期待，并將自己對隊列訓練的熱情融入到接下來的訓練之中。

三、以“賽”促“練”，提升學生的競爭意識

體育項目之所以讓人著迷，很大程度上和它的競技性分不開。比賽輸贏瞬息萬變，但是隊列訓練卻相對比較枯燥，缺乏競技性，所以很多學生都不愿意參加。筆者在教學中將競爭機制引入了隊列訓練中，從而激發了學生的好勝心，收到了較好的教學效果。

筆者使用過一種叫做“我說你來做”的小游戲，以此增加隊列訓練的競爭性。將學生分成兩組，一組學生進行操練，而另一組學生在旁邊進行指揮，可以指揮全部學生動作，也可以指揮其中的一部分學生。指揮小組的學生只能有一個學生發布命令，但是大家可以一起協商下一條命令是什么。如果操練小組的學生出現了動作錯誤而被指揮小組的學生指出，那么操練小組就要扣一分；如果操練小組的學生出現了動作錯誤，但是指揮小組的學生沒有發現，那么指揮小組就會扣一分。到了規定時間后，雙方交換，原本指揮的小組的變成操練的小組，最后統計雙方被扣的分數，扣分少的自然就是勝利者。這個游戲具有一定的競爭性，能夠考驗學生對于隊列動作的理解和靈活運用的能力，可以大大提高學生參與運動的動力，讓學生發現原來隊列訓練也可以這么“好玩”，進而在妙趣橫生的操練中學會真本領。

在隊列訓練的時候開展以賽代練的方法，能夠激發學生的練習興趣，讓學生積極主動地投入隊列訓練，使訓練效果得到進一步提升。

柏拉圖說過：“身體教育和知識教育之間必須保持平衡。體育應造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體格。”隊列訓練不僅能夠提高學生身體素質，更能夠促使他們明白組織紀律的重要性，養成堅強的意志和不服輸的精神。體育教師要善于采用各種策略促使學生投入隊列訓練，更好地鍛煉身心。

（作者單位：安徽省宿松縣經濟開發區龍山學校）

□責任編輯：張淑光