探究課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

鄭義菊

(四川省什邡市隱峰中學 四川 什邡 618400)

隨著新課改的發展以及深化，初中英語的教學重點已經從對單詞、句型和語法用法的掌握，轉化成學生綜合語言能力的培養。初中英語教師要不斷改變教學策略和形式，不能再進行傳統的灌輸式教學，而要對學生進行啟發式教學。在課堂上對學生如何提問成了初中英語課的重要環節。啟發、有效并帶有趣味性的提問技巧可以激發學生英語學習的興趣，調節課堂氛圍，讓學生積極參與到課堂中來，提升學生的綜合語言運用能力。

1.課堂提問的作用

1.1 啟發學生思維，調節學習氛圍。通過教師與學生在課上的問答，可以使學生能夠充分參與到課堂中來，從而提升課堂的聽課效率，如果學生出現上課走神的現象教師也會及時發現。學生也會因為防止出現思維跟不上的情況，而在上課聽講的時候聚精會神的聽講，學生也會因為回答問題正確而更有優越感，進而更加積極的投入到課堂學習中，從而提升學生上課的效率。同時，在提問的過程中，也會激發學生的討論欲望，使不善言談的同學也能積極參與，得到正確答案，提升學習興趣。例如，在提問的時可以選擇分組討論，也可以選擇紙團隨機抽取，積極吸引學生注意力，充分調動學生課堂活躍性，達到調節學習氛圍的作用。

1.2 鞏固教學成效，增強學生記憶。啟發式、有效性的課堂提問，可以幫助教師鞏固教學效果，與此同時，幫助學生增強記憶。很多學生反映英語知識總是記了忘，忘了再記，對此學生也是苦不堪言。運用啟發式的提問技巧，可以提升學生對于英語知識的記憶能力。這種提問技巧的運用，可以會讓學生感到茅塞頓開，很多知識的講解做到永久難忘。與此同時，學生知識理解能力和記憶力都可以得到提升。比如說在講解“講”這個漢字的英語的時候，往往好多詞匯都具有這個詞的意思，因此教師可以通過區別講解和課上提問的方式幫助學生記憶。像talk是群體性質的談論，而say則注重的是兩個人談論的具體內容，speak是進行演講性質的講話，學生在積極回答問題的時候就會記憶相關單詞的區別，從而加深記憶的效果。

1.3 了解學生狀況，把握整體學情。在課堂提問過程中，老師比較容易發現學生發音不準確，語法使用錯誤以及用詞不當等問題。在回答過程中，老師也會根據學生回答情況，分析學生上節課的專心程度以及思維模式，了解其具體學習狀況，并反思自己的教學安排是否需要調整以及該如何調整。例如，可在課堂上提問八種時態都包括什么，選取三名同學進行口述或上臺書寫，并由其他同學進行判定，找出錯誤原因，寫出正確答案，老師則根據情況進行歸納總結，選擇是否進行強化鞏固。由此可見，課堂提問也起到了幫助老師了解學生學習狀況的作用。

2.課堂提問的有效策略

2.1 明確提問內容，抓住課堂關鍵。教師要提前要做好充足的備課，熟讀課標，吃透教材，熟練掌握教學內容，充分把握學生學情。課前精心設計好提問的問題，對學生進行啟發引導的同時，也要主要趣味性和課堂話題的導入和課堂重難點的針對性。PPT課件，Flash等都可以使用來豐富提問的形式，盡量讓學生在最短的時間接受話題，參與課堂，掌握重難點，提高課堂效率。比如，這節課需要講的內容是What do you want to do in the future， 老師可以通過PPT的形式向學生展示當前各階層對現工作的滿意度和未來期望的工作調查的短視頻，在播放視頻之后，提問學生 “What kinds of jobs are included in video”，“Can you express them”“What about you” 來引導學生進一步思考，深入了解未來目標。

2.2 改善提問方式，溫和提問語氣。在初中的英語課堂上，不要僅僅局限于老師提問、學生回答的傳統模式，應該提倡提問方式的多樣化。采取隨機提問、小組提問、組員互相提問、交流式提問等等。比如，這周要進行單詞檢測，老師可以讓學生自行默寫，同學監督，然后用英語互相提問默寫情況，組長進行報告，并全程使用英語。在英語教學中，老師應注意語氣的和善應景，不帶有私人情感。在描述問題的時候，要轉換語調，吸引學生的注意力，引導學生進行情景思考，總結得出答案。比如，在問Who is the girl that is crying? 老師在 crying 和 girl 的發音上可以重一些，讓學生感受到主人公的情感，帶起記憶，找出正確答案。

2.3 找準提問時機，引導學生學習。在初中英語教學過程中，根據不同的教學目標，教師要注意問題提出的恰當時機，這對于學生的學習效率和課堂參與度都有著至關重要的影響。比如在話題引入的階段，教師問題提出的目的就是要把學生的學習興趣和思想引到課堂上來，讓學生通過舊知了解新知，為接下來的學習做好鋪墊。其次在教學活動設計中，課堂提問的目的是讓學生跟著自己的教學思路來達到本節課的教學目標和解決本節課的教學重難點。同時營造良好教學氛圍，讓學生輕松愉快的自主學習。在教學結束的時候，問題的提出主要是對本節課教學內容的總結，進一步鞏固本節課學到的知識和技能，進行最后的總結和升華。

在初中英語教學的課堂上，教師提問的教學方式已經成了英語學習不可或缺的一部分。在課堂上，老師的提問要具有一定的技巧性，通過技巧的提問，可以激發同學的學習興趣，啟發同學進行自主思考，增強了課堂積極性，同時也拓展了學生的思維廣度，提高了交際能力。與此同時，英語教師自身要不斷提升自己的能力，注重自己英語素質的培養，多讀書做研究。加強在課堂和課下與學生的溝通交流和相關想法建議，不斷完善自己的課堂提問技巧，爭取讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習英語，提升學生的綜合語言應用能力。