活躍《品德與生活》課堂方法淺談

霍明

G623.1

《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)的活動型綜合課程。隨著《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，這門新課程就在全國教育園地的土壤中開始生根了。我校也全啟動了《品德與生活》的課改實驗，隨著課程的實施，站在教學(xué)第一線的老師都實實在在地感覺這門課程的新鮮氣息，也感受到課改的迫在眉睫，更深刻地感悟到這門課程的生活性，開放性和活動性。下面就我個人對《品德與生活》的教學(xué)說點自己的體會。

一、轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展自我。

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學(xué)活動的中心，教師是學(xué)生心靈的塑造者，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、執(zhí)行者。教學(xué)活動是程序化了的，由教師領(lǐng)著孩子從一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向另一個環(huán)節(jié)。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。在目前教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，每一節(jié)課，每一位教師都需要轉(zhuǎn)變以前“教書匠”的身份。而這門課程的自身特色在更大程度上引導(dǎo)教師改變自己的做法，改變自己的角色。她不再是單純知識的傳授者，而是一位對兒童活動的指導(dǎo)者、組織者、支持者和作者。她與學(xué)生的關(guān)系通過一次次地教學(xué)，也不再是一位至高無上、不可侵犯的老師了，而是一位能與孩子一塊兒活動、一塊兒學(xué)習(xí)、一塊兒游戲的好朋友。

如教學(xué)《品德與生活》第二冊教材中第三單元的《我們分享 我們快樂》是讓學(xué)生體驗由共同分享所帶來的快樂。它旨在從人和人之間互動和共生共存的角度，說明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂是一種人間真情交流和心靈溝通。根據(jù)品德社會課活動性這一特點，我把整節(jié)課設(shè)計以游戲的形式展開。具體安排如下：全班分成6組，每組8人。每組成員圍坐在一起，力求把教學(xué)活動與學(xué)生生活經(jīng)驗相融合，體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主體性，在參與、合作中體驗分享的快樂。我設(shè)計了如下游戲：

師：小朋友，我們在日常生活中，會遇到各種各樣的情況，我們應(yīng)該怎么做呢？

課件出示：下雨天，同學(xué)們陸續(xù)回家了。一個同學(xué)站在校門口，焦急地望著天空。這時，小明同學(xué)拿著傘剛要回家，小明該怎么辦呢？

師：你們想小明會幫助他嗎？怎么幫助？老師補(bǔ)充一下，小明家離學(xué)校很近。請大家小組內(nèi)以游戲的形式演一演。

游戲結(jié)束后，出現(xiàn)了這樣三種情況：

1.小明把傘借給那個同學(xué)，自己冒雨回家。

2.小明讓這個同學(xué)在學(xué)校等他，他回家取傘給他。

3.小明把這個同學(xué)送回家后再回家。

我讓學(xué)生根據(jù)這三種情況進(jìn)行集體討論，生1：選第二種。因為小明離家很近，所以他可以回家取傘借給這個同學(xué)。

師：為什么選第二種而不是選第一種或第三種呢？生2：選第一種情況，小明自己衣服會淋濕，會著涼感冒。第三種情況也不合理。如果同學(xué)家很遠(yuǎn)，他就會走很長的路，花很長時間，所以是第二種情況合理。

師：對，在生活中你可能也會遇到類似的情況。老師希望你們在幫助別人時，能正確選擇最好的辦法。

在上面的游戲中，學(xué)生與其他小朋友的交往互動中，鼓勵學(xué)生邁出自己的小天地，與同學(xué)進(jìn)行交流，多聽聽別人的見解，發(fā)表自己的意見，從中吸取精華，去其糟粕，獲得新的啟迪。在游戲活動中，同學(xué)之間互相關(guān)愛，公平對待，通過角色的轉(zhuǎn)變，獲得自身的發(fā)展。

二、結(jié)合實際，暢所欲言。

由于小學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗少，但是教學(xué)時如果教師能注意引導(dǎo)激發(fā)他們的求知欲，喚起他們對生活對周圍環(huán)境的所見所聞，這時同學(xué)們的發(fā)言會特別積極，如教學(xué)《家鄉(xiāng)變了》這課時，為了讓學(xué)生更好地了解我國環(huán)境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴(yán)重性，理解環(huán)境為什么亮出了“黃牌”，這時可讓學(xué)生談一談身邊看到的污染的情況。這時同學(xué)們的發(fā)言非常積極，爭先恐后，搶著回答：“工廠冒的黑煙，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領(lǐng)子就很黑了。”有的說：“工廠排除的污水流入新汴河，河水被污染了，魚常常被毒死很多”。有的說：“廢渣、垃圾處處可見，看到可難受了。”有的說：“有的人不講文明，垃圾亂扔，蒼蠅到處飛。有的還從樓上往下亂扔?xùn)|西，都砸到了過路行人。”……這時老師再引導(dǎo)大家說一說，環(huán)境污染降低了人們的生活質(zhì)量，我們應(yīng)該怎么辦呢？這時，同學(xué)們又爭先恐后地說了，有的說：“我們要多種些花草樹木，美化我們的家鄉(xiāng)。”有的說：“我們要增強(qiáng)，法律意識，要用法律法規(guī)來保護(hù)我們的家鄉(xiāng)”。有的說：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；我們應(yīng)該從我做起，從身邊的小事做起”。就這樣，在同學(xué)們激昂的發(fā)言中，課結(jié)束了，效果非常好。

三、教學(xué)環(huán)境，貼近生活。

新課程呈現(xiàn)的文化是兒童的文化，要求以兒童現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，但也不是學(xué)生生活的簡單翻版。《品德與生活》這門課程就是以兒童真實生活為基礎(chǔ)的，它面向的是兒童的整個生活世界，所選的題材都是來自于兒童生活，來自于他們所喜歡或探究的主題，所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境的非常自然的。例如在教學(xué)《家人的愛》一課時，其中有一個情感目標(biāo)是讓學(xué)生真實深刻地體會到家人對自己的關(guān)愛。在教學(xué)時，我選擇了一個貼近兒童生活的故事，從發(fā)生在這位小男孩丁丁身上感人的故事，來想想自己家人曾經(jīng)為“我”做過什么？這一下大大啟發(fā)了學(xué)生。教室里忽然變得很熱鬧了，大家都爭相發(fā)言，還有的甚至說出了感謝家人的話。要學(xué)會表達(dá)對家人關(guān)愛自己的感激之情。原本是第二課時的目標(biāo)，但就是因為這些都是發(fā)生在孩子們自己生活中的事，太真實了，所以孩子們也有感而發(fā)，也真正地體會到了父母的艱辛，想找機(jī)會感激父母的培育。

四、教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩

《品德與生活》并不是一門純粹德育教育的課。 在這門學(xué)科中到處彌漫著其他學(xué)科的氣息。尤其是自然科學(xué)以及健康教育，教學(xué)內(nèi)容豐富而且極富童趣。既有突出品德教育課程，例如：《我的家人》、《我的伙伴》；又有突出科學(xué)探究的課程，例如：《我換牙了》、《我有一雙明亮的眼睛》；又有表現(xiàn)集體生活的內(nèi)容，例如：《新朋友新伙伴》等等。內(nèi)容非常貼近學(xué)生，目的在于讓孩子們的生活變得健康、安全、愉快積極、負(fù)責(zé)任、有愛心、愛動腦、有創(chuàng)意，很適合低年級的學(xué)生。在這種課程的培育下，學(xué)生不僅僅是“道德人”，更是一個熱愛科學(xué)善于探究的“科學(xué)人”。同時該課程的教學(xué)內(nèi)容也在很大程度上體現(xiàn)出了“開放”這一特性。因此，《品德與生活》的教學(xué)內(nèi)容是開放的，這種廣博的教學(xué)內(nèi)容大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，作為一名新時代的教師，一定要認(rèn)真領(lǐng)會《課改》精神，轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念改造我們的課堂，在教學(xué)中應(yīng)重在挖掘教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓課堂教學(xué)活起來，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到社會知識，還要發(fā)展他們的智力和能力。