《CAXA電子圖板》教學中的幾點體會

盧育新

摘要 機械類專業(yè)的中職學生，靈活應用《CAXA電子圖板》進行計算機繪圖，對他們將來的就業(yè)和崗位提升，是非常重要的。因此在教學中，我力求每名學生都能有所收獲。

關鍵詞 計算機繪圖 分層次教學 成就感 樂中學

中圖分類號：TP391.7

《CAXA電子圖板》是我國自主版權的CAD繪圖軟件，作為國內最優(yōu)秀的CAD二維軟件之一，隨著軟件版本的不斷更新，其繪圖功能越來越完善。《CAXA電子圖板》是我校機械類專業(yè)的必修課之一。從課程的角度，《CAXA電子圖板》依托《機械制圖》，同時又是對《機械制圖》課程的延續(xù)和提升。多年的教學實踐，《CAXA電子圖板》的方便易學、快捷高效以及友好的中文界面，深受師生的歡迎。在講授《CAXA電子圖板》的過程中，我進行了大量地探索，積累了一些教學經(jīng)驗。

一、 精心備課、整合教學內容，編制校本教材。

《CAXA電子圖板》這門課程，知識點多而且零散，系統(tǒng)性差，這對學生系統(tǒng)掌握計算機繪圖技巧有一定困難。本著國家課程校本化、校本課程個性化的原則，我根據(jù)《CAXA電子圖板用戶手冊》的知識體系，在對教學內容駕輕就熟的基礎上，結合自己《機械制圖》的教學實踐經(jīng)驗，整合教學內容，自編校本教材。把教學內容分為平面圖形繪制、三視圖繪制、零件圖繪制、裝配圖繪制等四個教學模塊，并據(jù)此來制定教學計劃，開展教學。CAXA電子圖板中的各種常用工具，如繪圖工具、編輯工具、各種標注、圖幅設置、圖層、線型、各種圖庫等內容，我將其貫穿在整個教學過程中，根據(jù)作圖的需要，隨時進行講解。這樣操作最大的好處是學生在最需要的時候，這個知識點適時出現(xiàn)，如及時春雨，讓學生豁然開朗，當堂課上就能熟練掌握相應的工具，達到學以致用的目的。

比如，學生在繪制完一幅平面圖形后，本節(jié)課的平面繪圖任務就結束了。但是，從圖樣的角度，它沒有任何意義。因為它沒有標注、比例、標題欄、圖框等重要信息。此時，教師及時把這些工具的使用引入到本節(jié)課來，學生在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)問題，并及時、快速解決問題。在此基礎上的學習，學生的積極性是顯著提高。通過平面繪圖，學生初步掌握簡單的尺寸標注、如何調入圖框、設置比例、填寫標題欄，一幅完整的圖樣正式完工。

這樣整合教學內容進行教學，不僅保證了教學內容的完整性，提高了教學效率，同時，充分調動了學生的學習積極性，加強了學生的探究意識，學生有成就感，對接下來的學習，充滿信心。

在整合教學內容的同時，我把教學中的經(jīng)驗加以總結，精心備好每一節(jié)課，并根據(jù)學生的實際掌握情況，不斷調整校本教材的內容和教學順序，使教學更貼近學生的接受能力、最大程度地發(fā)掘學生的積極性和潛能，更好地適應工廠的要求。形式和內容靈活的校本教材，通俗易懂，成了學生學習《CAXA電子圖板》的好幫手。

二、 注重學生的差異性，實行分組分層次教學

CAXA電子圖板這門課程，授課地點是計算機教室。根據(jù)學生的基礎情況和計算機的分布，我把學生分成幾個小組。小組內有成績好的，也有成績相對差的。這樣在學習過程中，學生之間可以相互幫助，取長補短。同時，針對學生接受能力的差異，結合CAXA電子圖板課程特點，我設置了不同的教學目標，運用分組分層次進行教學。

教學的起始階段，我先進行集體授課，講解圖板中某種工具的使用及例圖的繪制，為學生提供方法上的示范和思路上的啟迪。然后學生將單獨操作，鞏固已有知識，探究新問題。教學中，我鼓勵學生大膽采用不同的作圖方法，不要僅僅局限于老師的思路，比如，圓弧連接，可以采用“兩點半徑”的方式，如果是圓弧的外連接，也可以采用“過渡”中的“圓角過渡”。使用《CAXA電子圖板》繪圖，優(yōu)勢之一，就是“條條大路通羅馬”，要敢于嘗試，敢于突破教師的思路。也正是在這樣的鼓勵和激發(fā)之下，學生的潛能得到充分的挖掘，學習進步很快，甚至把他們平時玩電腦游戲的一些操作技巧拿來嘗試，并取得一定的效果。這樣的教學，作為教師，我也同時收獲“教學相長”的樂趣，學生們開放性的思維方式，反過來影響著我，在某些教學內容的細節(jié)上，不斷提高自己。

分層教學中，對于中低層次的學生，教師的指導、演示相對多一些，講解的同時，我注意引導學生逐步掌握有關知識技能，培養(yǎng)學生自主思考，逐步形成自學能力。這些學生，在老師和同學的幫助下，第一遍磕磕絆絆地完成一幅圖樣后，自己獨立地再重新畫出來，他們的欣喜，掛在臉上。贊美如暗夜中的燭光！此時，我會和他們一起來分享他們的快樂，告訴他們只要努力，就一定能行！這樣的例子，在《CAXA電子圖板》在這門課，不勝枚舉。而高層次的學生在完成老師規(guī)定的教學任務后，可以按照校本教材的內容，開始自學，老師根據(jù)學生的學習情況，隨時提供必要的指導，同時，他們還同時擔負著組內學生的輔導任務，以鞏固自己已有的繪圖技巧。

分層次教學，意味著必須分層次備課。我始終相信：給存在差異的學生設計他伸出手夠不到，但跳起來卻能抓到的目標，這樣的學習目標最具感召力！因此針對不同層次的學生，我制定了適合他們的目標，而不是搞對于教師來說簡單易行的單一教學目標。在了解學生、駕馭教學內容的基礎上，我精心設計分層次目標的教案。根據(jù)CAXA電子圖板課程特點和教學需要，制定適合中職學校學生的教學目標，分解每一章節(jié)的教學內容，從不同層次學生著手設計每個教學環(huán)節(jié)，安排每一個教學程序，制定每組學生應達到的教學目標要求。對不同教學對象進行不同深度、不同廣度的教學目標設置，力求使每個學生均能達到預定的學習效果，調動他們的學習積極性，保持良好的學習心態(tài)。例如，在零件圖的繪制要求上，對于接受能力強的學生，我要求他們能在三學時內完成比較復雜的零件圖的繪制（如圖一）。對于掌握稍差的同學，我要求他們在兩學時內，完成相對簡單的零件圖的繪制（如圖二）。讓每一名學生能對《CAXA電子圖板》的學習，有信心，有成就感，實現(xiàn)快樂學習。

隨著學習的不斷深入，學生的實際繪圖水平也不斷發(fā)生變化，分組分層次教學的內容和每個小組的成員也不斷進行調整。

三、 重視講練結合，以提高課堂效率。

《CAXA電子圖板》這門課程，其學習的宗旨是讓學生能靈活、快速、準確地應用計算機繪圖軟件，繪制機械圖樣。因此，學生動手繪制，是學習的關鍵。在學習過程中，繪圖工具融會貫通地運用，需要通過繪制具體的練習題來實現(xiàn)。我有針對性地準備了大量的練習題，滿足不同層次學生的需求。同時，我要求學生，在學習《CAXA電子圖板》這門課時，把它看成是《機械制圖》課的延伸。校本教材的四個模塊中，摘錄了機械制圖教材和《機械制圖》習題冊中典型圖樣和練習題，我要求學生嚴格按照機械制圖中國家標準的規(guī)定繪圖。比如，在講授平面圖形的繪制時，學生用繪圖軟件，輕松地繪制出習題冊中五個平面圖形；在講授三視圖的繪制時，學生利用導航和三視圖導航功能，輕松完成三視圖繪制中的“主俯視圖長對正，主左視圖高平齊，俯左視圖寬相等”的對應關系，比較復雜的三視圖，通過努力也能繪制出來，給學生進一步學習軟件帶來信心。通過大量有針對性的練習，學生熟練掌握當堂所學的各個工具及使用技巧，并及時得以鞏固。

校本教材中，還收錄了大量本地區(qū)實際生產(chǎn)中的機械圖樣。長期以來，為了達到工廠的用人標準，我一直把企業(yè)的需求與教學的培養(yǎng)目標聯(lián)系在一起，把企業(yè)生產(chǎn)中的圖樣，帶到課堂。讓學生感受到自己不僅僅是在電腦上畫了一張圖，而是參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)中，從圖樣的分析，到動手繪圖，都一絲不茍，增強學生的責任意識，使校內的學習，更貼近生產(chǎn)。

四、 善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，讓最出色的學生當老師的幫手。

機械類專業(yè)學生的學習基礎相對較差，我對學生的要求是：分數(shù)不重要，重要的是你學了這個軟件，你可以用它來繪制圖樣，甚至可以憑這個本事直接就找到工作；之前的學習基礎不重要，只要你肯學，你就一定會使用好它，首先要對自己有信心、相信自己的能力，相信老師的話！我在設計教學內容時，做到讓每一個學生、每一節(jié)課較之以前都有一個小小的收獲。

在成績的考核上，我不拘泥于分數(shù)的高低。而是注重平時每節(jié)課的學習情況，包括學生們作圖的態(tài)度、質量和速度，以及探究意識、團隊精神等，要學生們給自己一個認可度。學生們不僅參與了教與學的過程，更走進了教學評價的環(huán)節(jié)，整個教學過程，充分地發(fā)揮了學生的主體作用。《CAXA電子圖板》期末成績的最后評定，采取用事實說話的原則，結合分層教學每個人的不同目標，拿自己在單位時間內繪制的最理想的機械圖樣的成績，輔以平時學生的自我評價、小組評價和教師評價，來確定學生的期末成績。

后記：

多年來，通過這樣的教學模式，學生經(jīng)過短時間學習《CAXA電子圖板》，計算機繪圖的能力，收到了立竿見影的效果。學生們不僅掌握了計算機繪圖，同時，也強化了他們原有的機械制圖讀圖、繪圖的能力。看到學生們繪出的一幅幅滿意的機械圖樣，作為教師，我倍感欣慰。《CAXA電子圖板》這門課，真正實現(xiàn)了師生間的快樂中教、快樂中學。課堂不再枯燥，而是一種享受；教育不再是一種說教，而是一種幸福。

參考文獻：

【1】王幼龍，機械制圖 ，高等教育出版社， 2007

【2】王幼龍，機械制圖習題冊，高等教育出版社， 2007

【3】《CAXA電子圖版2007用戶手冊》北京北航海爾軟件有限公司