談小學數學興趣教學

侯巖巖

G623.5

在教學活動中，傳統的教學模式已不適應現在素質教育的要求。不能積極地開發學生的創新能力，是一種被動教學，收效甚微。我們只要抓住小學生“好奇”的特性，積極引導，設法使學生對所學內容產生興趣，就會引起學生對學習的高度注意，樂于求知，積極思維，這樣既能開發學生的智力，又能培養學生的能力。可見激發學生學習興趣是教學的前提和手段，是提高教學質量的關鍵。下面就本人的教學實踐淺談幾點興趣教學法。

一、巧設導語引興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一節課只要開好了頭，引起了學生的興趣，那至少成功了一半。小學生都愛聽日常生活中有趣的事，只要老師設法把這些有趣的事巧妙地引用到課堂上來，必定會引起學生的興趣，注意力很快就會集中起來。如我在教學“利息”時是這樣做的。師：同學們，你們的爸媽為了你們整日忙碌，辛辛苦苦掙了好多錢，但暫時用不著，你說應該怎么辦？是都放到家里還是寄放他處？同學們聽后爭相發言，最多的說法是把錢存到銀行里。我接著問道：為什么把錢存人銀行里呢？你可知道這樣做的好處嗎？學生回答：這樣做既保險還有利息，錢長錢。我因勢利導引出課題并板書“利息”。這時學生一下子明白了，今天所學的知識對今后的生活和工作非常有用。使他們強烈的學習欲望一下子被激發起來，個個精神飽滿、信心十足，學習興趣被調動起來了。

二、創設情境強化興趣。

新課伊始，學生的學習興趣漸濃，教師要因勢施教，盡可能地運用多種手法，如合作交流、小組學習、動手操作等方法，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，要師生互動平等參與，給學生創造一個優越的課堂氛圍，要善于捕捉學生的閃光點，多給學生一些鼓勵性的話語，態度要和藹可親，語言要生動、形象、詼諧，再配以得當的手勢，定能引起學生的極大興趣，使他們的注意力更集中。比如在教“平行四邊形”時，我首先讓同學們拿出已備好的4個小冰糕棍和小釘子，自己動手制成一個長方形，同學們覺得很有趣，便動手做了起來，很快都做好了。我讓他們用手捏住長方形的兩個角向相反方向拉，觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？同學們邊操作邊觀察，很快就做出了回答：拉成了平行四邊形。師：從剛才的做法中你發現平行四邊形有什么特性？同學們異口同聲；容易變形。師：它在實際生活中都有哪些應用呢？同學們爭相發言，氣氛很熱烈。短短的幾分鐘，同學們便掌握了平行四邊形的特性和它的實際應用?？梢娭挥薪o同學們創造良好的求知環境，才能引起學生的極大興趣，學生才樂于接近它、探求它、了解它、掌握它，甚至達到入迷的程度。

三、設置趣味練習題鞏固興趣。

練習是鞏固所學知識的基本途徑，練習題設計的巧妙合理，更有利于學生掌握新知識，加深印象，拓展思維，變單調枯燥、抽象的數學練習題為趣味性的、學生喜聞樂見、樂于做的練習題。如：我在教完“異分母分數大小比較”時給學生編了這樣一道題，有一天，天氣很悶熱，唐僧師徒四人走在取經的路上干渴難忍，悟空費了好大勁尋得一個大西瓜，八戒見了直流口水。唐僧說，為了公平每人吃四分之一。八戒聽了很不高興，挺著大肚皮說：“不行，不行！我肚子大應該多吃一些，我得吃六分之一，至少也要五分之一?！蔽蚩章犃税敌?，很快切了瓜的六分之一給了八戒，剩下的師徒三人分吃。大家吃著瓜都很高興，八戒一面吃瓜一面看著師徒三人，心想：“自己吃了瓜的六分之一他們倒挺高興，莫非自己少吃了，這里面一定有問題?！闭埻瑢W們想一下，到底是八戒多吃了還是少吃了？聽完講述同學們來了興趣，先是熱烈的討論，然后是爭相回答，氣氛異?；钴S。趣味練習使學生在學中有樂、樂中有學、樂趣橫生、其樂無窮，既增長了知識又陶冶了情趣。

四、作業批改，引入評語，激勵學生的學習興趣

通常，數學作業的批改，人們習慣于用單純的 “√”和“×”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”對學習困難的學生作業有進步時，我就會在作業的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子?！薄袄^續努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉。或寫到：“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

總之，在新課程數學教學實踐中，“數學生活化”和“數學趣味性”學習是密切聯系的，數學教學不是單純的知識與技能的培養，而是在教師有組織的指導下學生合作探究學習的活動。但培養學生學習的興趣和技能還需要我們做許多的工作，有待于我們進一步去探索和實踐。只有通過全體老師在“教學活動”中，將實際活動與學生的內心感受、情感體驗結合起來，發揮他們的群體功能，提高學生的個體動力，才能使學生的學習興趣在數學教學中得到培養和發展，促進學生健康成長，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得更多的數學素養，才能不斷提高課堂教學質量。要實施創新教育，就必須深化課堂教學改革，從學生想學、樂學為出發點和落腳點。讓學生在充滿興趣的氛圍中去主動探索知識，主動獲取知識?？梢姼愫脭祵W興趣教學是我們廣大教育工作者應努力探索、研究的新課題。