試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

劉羽

摘要：新課程標準實施以后，在小學數學教學不能再僅僅滿足向學生傳授知識，要注重培養學生的數學思維能力，使學生掌握數學學習方法，積極思考，在學習中進行大膽創新。

關鍵字：小學數學；數學思維能力；培養

【中圖分類號】G623.5

新課程標準實施以來，對小學數學教學提出了新的要求。在素質教育的背景下，小學數學教學不能再僅僅滿足向學生傳授知識，更要注重培養學生的數學思維能力，使學生掌握數學學習方法，積極思考，在學習中進行大膽創新。小學生的年齡尚小，還沒有形成固定思維，他們具有豐富的想象力和創新潛力，老師在制定小學數學的教學計劃時要充分抓住學生的這一特點，以提高小學生的數學思維能力為目標。

1、數學思維能力在數學學習中的重要作用。

由于每個學生從小受到的教育不同，導致他們的數學基礎和學習能力有所差異，有的學生對數學知識的領悟能力較強，老師講解后很快就能舉一反三的去運用；但有的學生表現相對較差，經過老師的反復講解后依舊不能熟練掌握，學習非常吃力。如果學生具有一定的數學思維能力，學生就能很快地理解誒老師在課堂上講解的數學知識，并且能夠靈活運用。因此，在小學數學教學中要努力提高小學生的數學思維能力，引導小學生將數學知識與實際數學問題結合起來，教會學生運用不同的思維方式去解決不同的數學問題，提高學生數學運用能力，同時可以使學生的判斷能力得到提升，對老師課堂上所講的內容根據自己的思維提出自己的見解，加深學生對數學知識的理解，提高學生的數學運用能力。

2、培養小學生數學思維能力的方案

既然數學思維能力對小學生的學習有著重要的作用，那么在小學數學的教學中采取什么樣的教學方式才能促使學生積極思考，培養學生的數學思維能力呢？

2.1數形結合，強化學生思維

要培養學生的數學思維能力，就要將教學內容中的各個知識點結合起來，運用數學的思維去進行思考。而數形結合的教學方式能夠將抽象的數學知識具體化，有助于學生思維水平的提升。數形結合是將利用數量關系和空間幾何之間的關系來揭示知識的本質，從而對問題進行細致的分析，最終將問題解決，強化學生的思維。老師在對這些問題進行講解時可以將抽象化的數量關系借助直觀化、形象化的圖形進行分析，也可以講難以理解的幾何問題轉化為數量關系進行分析，從而使學生將數學問題簡單化。例如，在進行人教版小學三年級下冊長方形周長公式的教學時，以往老師普遍采用的方法是讓學生進行死記硬背，雖然學生知道了長方形周長的計算公式，但不會靈活運用，圖形稍微變化一下，學生就不知道高如何解答了，所以老師在教學時要采取數學思維的方式使學生對公示的意義有清晰的理解，老師可以引導學生使用數形結合的方式進行分析，讓學生一邊畫圖一邊分析長方形周長計算公式，根據長方形的形狀特點，它的兩個長邊長度相等，兩個短邊長度相等，所以長方形的周長可以用（長+寬）×2計算。通過這樣的教學方式，使學生的數學思維能力得到提升。

2.2營造引導學生實踐的氛圍

在小學數學教學中為學生營造一定的學習氛圍有助于學生全身心地投入到學習中去，學生受周圍氣氛的感染，思維活躍，逐漸得到訓練。所以老師在教學中要將生活中的數學元素引入到生活中來，為學生的學習營造恰當的學習情境，引導學生學以致用，是小學生對數學的感知認識上升到理論高度。教會學生去發現問題，然后通過自己的理論分析將問題解決。例如，老師在教一年紀學生認識長方體等立體幾何圖形時，如果老師采用傳統的教學方法，原原本本的依照教材中的內容進行講解，向學生介紹長方體有幾條邊，幾個面，每條邊和每個面有什么特點，學生單純的依靠想象很難理解。在教學中老師可以設計“搭積木”這樣的游戲環節，給學生準備一些長方體、正方體等集幾何體，讓學生根據自己在生活中看到的實物來搭積木，以此來鍛煉學生的思維能力，使學生的思維更加靈活，增強學生的空間想象力，從而使學生的數學思維能力得到提升。

2.3教學內容與生活相聯系

數學知識往往來源于生活實際，老師在教學中要利用自己豐富的生活經驗，將教材中的數學知識與生活實際相聯系，利用生活中的數學問題來訓練學生的數學思維，使學生的數學思維能力得到訓練。為了使學生的數學思維能力得到鍛煉，老師可以以生活實例為依據設計數學問題，引導學生積極思考。例如，老師可以設計這樣的應用題。當地的一家飼養場打算分三次將一批牛肉出售，第一次出售的質量為總質量的1/3少100公斤，第二次出售的質量為總質量的1/2多50公斤，第三次賣出300公斤，這批牛肉一共多少公斤？老師引導學生用假設的方法來解答這樣的問題，假設總質量為a公斤，則：1/3a-100+1/2a+50+300=a，使看似麻煩的數學為變得簡單清晰，并且在解答問題的過程中學生的數學思維能力得到訓練。

培養學生的數學思維能力是小學數學教學的重要任務，可以有效地幫助學生理解數學知識，在小學數學課堂教學中，老師要靈活運用數形結合的方法，營造引導學生實踐的氛圍，將教學內容與生活實際相結合，引導學生積極思考，努力探索，使學生的數學思維能力的到訓練提升，進而提高學生的數學應用能力。

參考文獻

楊波.淺析小學數學思維能力的培養[J].新課程，2011，（8）.