高中英語(yǔ)閱讀任務(wù)型策略淺探

黃麗榮

摘要：高中英語(yǔ)閱讀任務(wù)型策略是高中英語(yǔ)教學(xué)的一種嶄新模式。它需要把握英語(yǔ)閱讀任務(wù)型策略的內(nèi)涵與操作規(guī)范，運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)技巧，還要對(duì)陳舊的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀任務(wù)型策略 內(nèi)涵 堆滿 目標(biāo) 效率

【中圖分類號(hào)】G633.41

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程中，過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)等途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”這就給新一輪的教學(xué)改革指明了方向，它可以清除一些傳統(tǒng)的教育理念，使新的英語(yǔ)教學(xué)觀念得到發(fā)展。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)閱讀，我們必須研究英語(yǔ)閱讀的任務(wù)型策略。因?yàn)殚喿x是學(xué)生吸收英語(yǔ)信息的重要手段，它可以豐富他們的知識(shí)、開闊他們的視野、擴(kuò)大詞匯量。因此，教師必須研究這種教學(xué)策略。

第一，要努力提高閱讀速度，給學(xué)生規(guī)定時(shí)間任務(wù)。

任務(wù)的規(guī)定要根據(jù)學(xué)生的基本情況，最重要的就是讓他們有一個(gè)良好的習(xí)慣，然后打下牢固的基礎(chǔ)。先是在課堂上安排固定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指定的材料，并對(duì)難句、難文進(jìn)行適當(dāng)講解，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒；然后是對(duì)于學(xué)生閱讀中存在的不良習(xí)慣，教師應(yīng)及時(shí)指出并限時(shí)改正，并給學(xué)生布置長(zhǎng)期的課外閱讀任務(wù)，教師定時(shí)抽查，并不時(shí)地安排課堂時(shí)間與學(xué)生分享精彩段落。實(shí)踐證明，大腦對(duì)信息的接收是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語(yǔ)段大意而進(jìn)行的。正確的閱讀理解方式應(yīng)以意群為單位，把領(lǐng)會(huì)文章的主要意思作為第一閱讀目的。而那種給學(xué)生規(guī)定逐字逐句理解任務(wù)的閱讀方式是只見(jiàn)樹木、不見(jiàn)森林的做法，大大地減緩了閱讀速度，使整體理解變得更加困難。可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀任務(wù)型策略就是以具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言展示任務(wù)成果的方式，來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。任務(wù)型策略在“輸入與互動(dòng)”的理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)閱讀在交際活動(dòng)中使用的結(jié)果，而不是單純關(guān)注訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。

第二，要努力使學(xué)生明確目標(biāo)，給學(xué)生規(guī)定要完成的任務(wù)。

在給學(xué)生規(guī)定目標(biāo)和任務(wù)之后，要讓他們學(xué)會(huì)針對(duì)不同題材材料的特點(diǎn)，采用略讀、跳讀、精讀等不同方法進(jìn)行閱讀。讓他們學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、主題句，捕捉段落大意，理解主題，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。也就是說(shuō)，學(xué)生完成什么任務(wù)，需要教師來(lái)來(lái)引入，將學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情景的氛圍中，使學(xué)生提起興趣，并處于一種主動(dòng)積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要，此時(shí)學(xué)生就進(jìn)入了學(xué)生模式的“參與任務(wù)”環(huán)節(jié)。比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)尋找句中反映其中心意思的關(guān)鍵詞或詞組分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，利用通過(guò)上下文將復(fù)雜句子分解等方式推測(cè)、判斷難句句意。這就是給他們的規(guī)定的任務(wù)；讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)判斷主題句，分析閱讀材料前后結(jié)構(gòu)上或意義上的關(guān)系，以掃視或?qū)ひ暦绞綄ふ姨囟ǖ男畔⒒蚓渥拥仁侄握_理解段、篇意義，掌握段、篇的中心內(nèi)容，這也是給他們規(guī)定的任務(wù)；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間、語(yǔ)氣等方面去理解作者未言明的傾向、態(tài)度或意圖。當(dāng)然，閱讀策略的提高并非一朝一夕的事，需要教師做有心人，和學(xué)生共同努力，不斷進(jìn)步，這依然是給他們的任務(wù)。

第三，要努力使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，給學(xué)生規(guī)定擴(kuò)大知識(shí)面的任務(wù)。

給學(xué)生規(guī)定擴(kuò)大知識(shí)面的任務(wù)，學(xué)生就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)新知識(shí)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是隨意的，而是圍繞本節(jié)課的閱讀目標(biāo)和要求來(lái)進(jìn)行。但必須注意的是，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很難把握好方向。這就需要教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的，有步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師要適當(dāng)補(bǔ)充一些社會(huì)文化知識(shí)，并進(jìn)行詳細(xì)介紹，此外還要經(jīng)常補(bǔ)充介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的當(dāng)代社會(huì)背景知識(shí)及科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊，甚至一些介紹現(xiàn)代科技發(fā)展的中文報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛接觸有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍。只有不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，才能使他們緊緊跟上語(yǔ)言的發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生沒(méi)有一定的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。同時(shí)，由于語(yǔ)言和文化總是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地變化，而教科書上的材料顯得相對(duì)老化。

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀任務(wù)型策略應(yīng)該解決的幾個(gè)問(wèn)題。一是要有大學(xué)科的意識(shí)，與使學(xué)生具有合作能力、實(shí)踐能力、認(rèn)知能力，走出狹隘的學(xué)科界限，不能將學(xué)習(xí)英語(yǔ)只看成是傳授技能與練習(xí)，如此就會(huì)降低教育功能。二是提高接受語(yǔ)言的速度，閱讀任務(wù)策略需要學(xué)生有大量的接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們按照自己的思維來(lái)吸收語(yǔ)言精華，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握由教師規(guī)定的內(nèi)容。三是讓學(xué)生有一個(gè)糾錯(cuò)的過(guò)程，學(xué)生能夠糾錯(cuò)是開始學(xué)習(xí)的標(biāo)志，錯(cuò)誤的英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該說(shuō)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中是很正常的現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因和表象，然后用正確的方式來(lái)閱讀和表達(dá)，這是閱讀任務(wù)型策略的主要策略。

通過(guò)實(shí)行英語(yǔ)閱讀任務(wù)型策略，使學(xué)生漸漸提高了學(xué)生閱讀水平，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀策略、技巧，提高了英語(yǔ)表達(dá)能力，交際能力都得到了培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

1.《英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)之我見(jiàn)》 于森

2.《連環(huán)設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)》 新課程教育網(wǎng)

3.《外語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法縱橫談》 方文禮