讓閱讀成為一種力量

李旭玲

【摘要】文章從“如何引導(dǎo)閱讀”和“閱讀取得的成效”兩方面來說明如何“讓閱讀成為一種力量”。

【關(guān)鍵詞】閱讀 力量

中圖分類號(hào)：G633.3

我是一名初中語文老師，知道閱讀在語文教學(xué)中占重要地位。因此，教每屆學(xué)生我都有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生剛進(jìn)初中，學(xué)習(xí)任務(wù)不重，很多學(xué)生還不知道如何去學(xué)習(xí)。因此自習(xí)課便成為他們的自由課：聊天的、下位的、大聲吵鬧的……嚴(yán)重影響了其他班級(jí)學(xué)生的上課。為此我決定給他們找事做。我去學(xué)校圖書室借了一些書，人手一本，規(guī)定自習(xí)課就看我給他們借的書。讀書方式可自由選擇。慢慢的，自習(xí)課上學(xué)生不再那么吵鬧，大部分學(xué)生都能自覺的讀書，有的學(xué)生還能動(dòng)手抄抄寫寫。我心中暗喜：有書真好。以后，每隔一星期，我就給學(xué)生借一次書。一學(xué)期下來，學(xué)生讀的書多了，教室里沒了吵鬧。三年結(jié)束，學(xué)生幾乎把圖書室的書都讀了一遍。“讀書真好，它讓我安靜了許多、聰明了許多。”一位學(xué)生在周記中這樣寫道。讀書，讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)、提高了修養(yǎng)、增長(zhǎng)了才干。讓我收到意想不到的效果。我深深體會(huì)到閱讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一種力量。從教十多年以來，我堅(jiān)持這一做法，取得很好的效果。下面我就從“如何引導(dǎo)閱讀”和“閱讀取得的成效”兩方面談?wù)勼w會(huì)。

一、如何引導(dǎo)閱讀

（一）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有書讀。

剛開始我是出于單純的想法：學(xué)生自習(xí)課無事可做，何不讓他們看看書？但是學(xué)生手上沒有可讀的書。鄉(xiāng)下的孩子沒錢買書，也沒有買書的習(xí)慣。于是我就到學(xué)校的圖書室給他們借書，人手一本。每周給他們借一次，全班輪流看。慢慢地學(xué)生愛上了看書，學(xué)生也自覺地到圖書室借自己喜歡讀的書。傍晚，閱覽室開放時(shí)，在那里讀書的，大部分是我的學(xué)生。看到學(xué)生對(duì)書的熱愛，我把自己的書也拿出來讓學(xué)生享用。后來在班上我還訂了各種報(bào)刊雜技，比如《中學(xué)生課外閱讀》《演講與口才》《讀者》《語文評(píng)點(diǎn)報(bào)》等。學(xué)生隨處都有書看。

（二）營(yíng)造讀書的環(huán)境，讓學(xué)生喜歡讀。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我常常聲情并茂的給學(xué)生范讀課文，有時(shí)則播放錄音，讓學(xué)生懂得讀書不僅需要讀還要讀出感情。課堂上，我也常常開展組與組的朗誦比賽。根據(jù)教材內(nèi)容，有時(shí)進(jìn)行角色扮演，模仿劇中人物語言。這樣不僅活躍了課堂，學(xué)生“說”的能力也得到提高。久而久之，學(xué)生受到影響，也能有感情的誦讀。現(xiàn)在，無論是早讀還是晚讀，學(xué)生都能自覺的、大聲的、有感情的朗讀。

（三）指導(dǎo)方法，讓學(xué)生讀有所獲

蘇霍姆林曾說過，教育的效果不僅取決與教育的內(nèi)容，還取決于教育的方法。有了書，如何去讀才能有所收獲？我教學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄。摘抄什么呢？摘抄自己認(rèn)為的好詞好句好段，積累一些名人名言，并且寫一寫讀書心得。然后利用課前五分鐘，讓學(xué)生讀一讀自己摘抄的句子或讀書心得。值日生每天在黑板的一角摘抄一句名人名言。利用晚讀時(shí)間讓學(xué)生讀書讀報(bào)。經(jīng)過一段時(shí)間閱讀，讓學(xué)生自己互評(píng)并評(píng)出等級(jí)名次，班上給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀，學(xué)生不僅會(huì)讀，而且還學(xué)會(huì)了品析。

（四）開展各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，都想在眾人面前表現(xiàn)表現(xiàn)。我抓住學(xué)生這種心理，更是為了讓閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需要，我組織學(xué)生開展了豐富多彩的活動(dòng)。比如“朗誦比賽”“演講比賽”“我來講故事”、“讀書筆記展”、“我的格言”等等。有時(shí)我還聘請(qǐng)語文組的老師當(dāng)評(píng)委，給表現(xiàn)好的學(xué)生以書為獎(jiǎng)勵(lì)。此外，我還組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)語文活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生更喜歡讀書了。

二、閱讀帶來的收獲

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。閱讀，不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，還是心靈洗禮的過程。閱讀給人的影響是潛移默化的。大量的閱讀優(yōu)秀的作品，不僅能給人增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，提高能力，還能豐富人的感情。閱讀給人的影響是不可估量的。

首先，閱讀，讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了修養(yǎng)，開拓了視野。

我從教的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生。農(nóng)村的孩子，由于條件的限制，不論是見識(shí)還是學(xué)識(shí)都非常有限。十一、二歲了，他們有的連縣城都沒去過一趟，更不用說大城市了。為了讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，我只能通過讓他們多讀書。而這些孩子非常珍惜這些時(shí)光，努力讀書。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的知識(shí)豐富了，理解能力提高了，寫作水平也在提高。很多學(xué)生的習(xí)作被一些刊物所采用。看到學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，我感到很欣慰。學(xué)生能取得這些成績(jī)，我想跟他們大量的閱讀息息相關(guān)。誰說農(nóng)村的孩子不如城里孩子？只要肯努力，農(nóng)村的孩子一樣能成龍，能變鳳。十多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我這個(gè)道理。

其次，閱讀，讓學(xué)生變得懂事多了

剛進(jìn)中學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生之間的問題很多，不是這個(gè)向老師告狀就是那個(gè)向老師訴苦，一段時(shí)間學(xué)生都不能和睦相處，老是一點(diǎn)小問題就斤斤計(jì)較，有時(shí)甚至大打出手，個(gè)人主義比較嚴(yán)重。跟老師的關(guān)系也不好，老師嚴(yán)格一點(diǎn)，有的學(xué)生覺得是老師跟他過不去，不知道老師的良苦用心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教導(dǎo)，班上同學(xué)之間的關(guān)系融洽多了。很多學(xué)生都懂得關(guān)心他人，能站在他人的角度思考問題。例如有個(gè)女生，臉上和身上都長(zhǎng)了白斑，看上去確實(shí)不太順眼。開始的時(shí)候，老招同學(xué)嘈笑，沒人愿意跟她來往。有一次，這個(gè)學(xué)生請(qǐng)了兩個(gè)星期的假去看病，沒來學(xué)校，有幾個(gè)學(xué)生竟然來向我打聽這個(gè)學(xué)生去了哪里，對(duì)她特別關(guān)心。等這個(gè)學(xué)生出院后，班上的同學(xué)還自發(fā)湊錢，給這個(gè)學(xué)生買了禮物。有時(shí)老師有事，不能到教室，學(xué)生也能自覺學(xué)習(xí)。逢年過節(jié)，學(xué)生也能向老師問好。陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生道。”我覺得我做到了，我的學(xué)生也做到了。學(xué)生變得這樣懂事，我想是那些溫暖的、充滿人性美的故事，洗滌了孩子的心靈，給他們播下了善良、寬容的種子吧。

第三，因?yàn)殚喿x，老師也教得輕松、愉快，并且獲得很多意外驚喜。看到學(xué)生一天天成長(zhǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)收獲，我感到無比的自豪，覺得當(dāng)老師，值！

總之，閱讀既是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)閱讀能力、實(shí)施人文教育的重要途徑。因?yàn)殚喿x不僅具有獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的價(jià)值，也具有陶冶情操和塑造品格的價(jià)值。所以我認(rèn)為：閱讀既是一種方法，更是一種力量。它不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，還能豐富人的感情，凈化人的心靈。在教學(xué)中如果能很好的把握這個(gè)環(huán)節(jié)，我想無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都將是大有裨益的事情。