如何開(kāi)展小學(xué)生作文教學(xué)

尤春香

【分類號(hào)】G623.24

傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文教育講究“閱讀要早，開(kāi)筆要遲”。曾國(guó)藩不讓兒子過(guò)早地作文。他認(rèn)為兒童的精力應(yīng)花在讀書(shū)和背誦上。書(shū)讀多了，需要表達(dá)的時(shí)候，自然會(huì)表達(dá)的。我的作文教學(xué)一直奉行這樣的理念，學(xué)生那些優(yōu)秀的文章不是老師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“讀”出來(lái)的。

一.低年級(jí)寫(xiě)話晚起步

低年級(jí)是孩子們學(xué)校生涯中的“嬰兒期”，他們會(huì)寫(xiě)的字太少，寫(xiě)話是一件很費(fèi)力氣的事。他們只管吃奶——閱讀輸入，不適合早勞作——寫(xiě)作輸出。寫(xiě)話教學(xué)盡量延后，同時(shí)要在當(dāng)下的“讀”與將來(lái)的“寫(xiě)”之間搭建一座橋梁——家長(zhǎng)代筆記錄孩子們的“童言趣事”。我在網(wǎng)易博客上建了一個(gè)題為“學(xué)以致用”的文檔，將其“置頂”，請(qǐng)家長(zhǎng)以第三人稱寫(xiě)孩子們?cè)谏钪羞\(yùn)用語(yǔ)言的小故事，發(fā)在“評(píng)論”中。學(xué)生之間相互借鑒，以學(xué)以致用為榮。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用更是一大難題，“點(diǎn)號(hào)”（頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)）不能寫(xiě)在每一行的第一格，如果上一行沒(méi)有格子了，就擠著寫(xiě)到格子外面。標(biāo)號(hào)（書(shū)名號(hào)、引號(hào)）的前半部分（《、“）不能寫(xiě)在一行的最后一格，后半部分（》、”）不能寫(xiě)在第一格。即使講二百遍，小朋友還是不會(huì)。簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒的知識(shí)，比如標(biāo)點(diǎn)占一格，每段開(kāi)頭空兩格，也不是通過(guò)講解學(xué)生就能學(xué)會(huì)的。

于是，我教二年級(jí)學(xué)生抄課文。我選了《狐假虎威》等段落短、對(duì)話多的課文，讓寫(xiě)字好的同事在學(xué)生的作業(yè)本上抄寫(xiě)，復(fù)印給每個(gè)學(xué)生一份照著抄寫(xiě)。用這種方式形象地告訴孩子們寫(xiě)作的格式，這是“照葫蘆畫(huà)葫蘆”。

學(xué)生用的練習(xí)本是每行8格的，我換了每行9格、10格、15格的紙?jiān)俅巫寣W(xué)生抄寫(xiě)這兩篇課文.有幾個(gè)學(xué)生掉進(jìn)了糊涂陣，格式亂了套。大部分學(xué)生能夠“由此及彼”。這是“照葫蘆畫(huà)瓢”。

第三步“照葫蘆畫(huà)瓢”的難度更大了——不再照格子紙中的課文抄寫(xiě)，而是照著書(shū)上的文章抄寫(xiě)。這樣抄來(lái)抄去，就是想讓學(xué)生在具體的文章中明白作文的格式。對(duì)那些不會(huì)“照葫蘆畫(huà)瓢”的學(xué)生，就給他一份正確的作業(yè)再次“照葫蘆畫(huà)葫蘆”。無(wú)論閱讀還是寫(xiě)作，我相信“舉三反一”的效果。

二.中年級(jí)起步作文寫(xiě)活動(dòng)

到中年級(jí)作文起步時(shí)，我在課堂上開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我班的活動(dòng)寫(xiě)習(xí)作，在教室里做成語(yǔ)接龍、詞語(yǔ)搭配的游戲，在校園里跳繩、跑步、做游戲……為學(xué)生提供可供觀察體驗(yàn)的載體。活動(dòng)后我們師生一起口述作文，再動(dòng)筆時(shí)學(xué)生就不用咬筆桿翻白眼了，孩子們一氣呵成，視作文為一樂(lè)事。

我的弟子們升入三年級(jí)后的第一個(gè)月，我先用兩周時(shí)間結(jié)束課本的閱讀教學(xué)，然后把生字寫(xiě)一寫(xiě)，盡可能地讓學(xué)生多掌握一部分字的書(shū)寫(xiě)后再作文。國(guó)慶節(jié)后開(kāi)始作文起步教學(xué)，連續(xù)寫(xiě)了三篇《成語(yǔ)接龍》。

第一次成語(yǔ)接龍時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了這樣兩句話：

丁樂(lè)騰寫(xiě)上“唉聲嘆氣”，其他三位同學(xué)分別寫(xiě)：“氣象萬(wàn)千、千方百計(jì)、計(jì)上心頭。”

王朱顏忘了“頭頭是道”的“道”怎么寫(xiě)，梁家銘說(shuō)：“‘頭頭是道的‘道就是‘道路的‘道。”并寫(xiě)在紙上讓她抄寫(xiě)。

上課鈴聲一響，先讓學(xué)生讀這兩句話，告訴孩子們：“有的詞需要引起讀者的注意，所以要加引號(hào)強(qiáng)調(diào)。雙引號(hào)中的詞需要強(qiáng)調(diào)時(shí)，要加單引號(hào)。”然后講游戲規(guī)則：“一個(gè)組用一張紙，分別以‘一、二、三、四、五、六、七、八”開(kāi)頭進(jìn)行成語(yǔ)接龍，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，能寫(xiě)幾個(gè)成語(yǔ)就得幾分。書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真不得分。”

……

第二次寫(xiě)《成語(yǔ)接龍》，接龍的形式換了換，讓幾個(gè)小朋友上講臺(tái)前口頭接龍，方便同學(xué)們觀察他們的表情、動(dòng)作。做游戲之前，我先在黑板上寫(xiě)了這樣幾句話：

1、今天我們玩成語(yǔ)接龍游戲。

2、下午，我們?nèi)昙?jí)幾個(gè)班進(jìn)行拔河比賽。

3、體育課上，我們玩“兩人三步走”的游戲。

結(jié)合這三句話，我問(wèn)：“為什么‘成語(yǔ)接龍、‘拔河 不用引號(hào)？因?yàn)檫@兩個(gè)游戲的都是人盡皆知的。但‘兩人三步走的游戲規(guī)則需要解釋給讀者聽(tīng)，這個(gè)詞就要加上引號(hào)引起大家的注意。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)用成語(yǔ)不用加引號(hào)，做成語(yǔ)接龍游戲時(shí)說(shuō)的成語(yǔ)要加上引號(hào)，也是為了引起讀者的注意。”

第三次寫(xiě)成語(yǔ)接龍，換個(gè)游戲形式，先讓各個(gè)小組自己口頭接龍，然后分別讓兩個(gè)小組面對(duì)全班接龍，便于邊做游戲邊指導(dǎo)寫(xiě)作，進(jìn)一步強(qiáng)化前面講過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)。

以后的作文指導(dǎo)就簡(jiǎn)單多了，僅僅議論一下可以選擇什么材料，讓學(xué)生互相啟發(fā)一下就可以了，有了滿腹經(jīng)綸的積累，就一定會(huì)有出口成章、下筆成文的表達(dá)，孩子們都能流暢地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受。

三.畢業(yè)復(fù)習(xí)打腹稿

除了在三年級(jí)上學(xué)期費(fèi)了點(diǎn)兒力氣進(jìn)行作文起步教學(xué)外，我一個(gè)學(xué)期要求學(xué)生寫(xiě)的作文不會(huì)超過(guò)10篇，都是在課堂上寫(xiě)，余外不要求寫(xiě)日記，不要求寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生有了滿腹經(jīng)綸的積累，就一定會(huì)有出口成章、下筆成文的表達(dá)，我所任教的兩屆共100多個(gè)學(xué)生證實(shí)了這個(gè)真理，尤其是升入中學(xué)后學(xué)生的潛力更得以彰顯。但人無(wú)法免俗，必須在小學(xué)畢業(yè)前向家長(zhǎng)證明海量閱讀的優(yōu)勢(shì)。海量閱讀與常規(guī)教學(xué)差別很大，并不是所有的家長(zhǎng)都認(rèn)可，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在小學(xué)階段就讀這么多書(shū)是沾大光了；但個(gè)別優(yōu)生家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子聰明，跟哪個(gè)老師上學(xué)都是好學(xué)生；也有少數(shù)學(xué)困生家長(zhǎng)認(rèn)為海量閱讀不如只教一本課本扎實(shí)是造成了他的孩子不優(yōu)秀的原因，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好沒(méi)法抱怨老師，我與眾不同搞海量閱讀就成了替罪羊。于是在六年級(jí)下學(xué)期，我增加了作文的分量，每周給學(xué)生四個(gè)題目，先讓他們考慮幾天，打打腹稿，小組討論一下，跟家長(zhǎng)談?wù)勊悸贰Ｈ缓笳乙还?jié)課寫(xiě)作文，老師給合作小組四個(gè)人分別指定一個(gè)題目，老師根據(jù)寫(xiě)作的速度、質(zhì)量、篇幅給每個(gè)組員打分，根據(jù)小組的總分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就促使小組成員在寫(xiě)作之前相互交流打腹稿的情況。六年級(jí)下學(xué)期這樣訓(xùn)練一段時(shí)間，學(xué)生的作文水平提高很快，本來(lái)在三年級(jí)作文起步時(shí)他們下筆就寫(xiě)得順暢，現(xiàn)在選材、寫(xiě)作的速度提高明顯，很多學(xué)生作文篇幅達(dá)到800字左右，而在此之前，我從來(lái)不要求學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)篇大論。

這種像吃了激素似的成長(zhǎng)幅度，不全是訓(xùn)練的結(jié)果，更是前面五年半海量閱讀慢慢浸潤(rùn)的結(jié)果。