淺談職業(yè)教育中教師的角色更新

孫翊

摘要：在職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，教師在教學(xué)中的角色將由原來的講授者轉(zhuǎn)換為組織者、引導(dǎo)者、解惑者，并結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標，調(diào)整理論教學(xué)的知識體系，改進傳統(tǒng)教學(xué)方法，推廣啟發(fā)式教學(xué)，以及結(jié)合學(xué)生為主體的研究式學(xué)習(xí)，采用信息化教學(xué)方法，通過教師角色的重新定位實現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展目標。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教師角色

G715.1

一、教師在駕馭教材方面的角色更新

1.適當取舍教材內(nèi)容，授課突出重難點

教師合理安排教材內(nèi)容，可以適當?shù)娜∩岷脱a充，例如在專業(yè)課的授課過程中存在各學(xué)科有交叉的知識點或?qū)W生比較熟悉的問題，個人認為老師不是不講，而是簡單先領(lǐng)學(xué)生做以回顧，看學(xué)生對于涉及知識點的掌握情況，如果普遍掌握可以一帶而過，如果還沒有吃透，有必要深入講解。而對于學(xué)生比較感興趣的又和課程內(nèi)容緊密相關(guān)的可以作為專題講座來進行課程設(shè)置，拓展學(xué)生知識面。對于重點難點的內(nèi)容，教師要舍得下功夫、花時間鉆研，并在講述、練習(xí)、總結(jié)等階段，均放在突出位置，讓學(xué)生精神集中，目的明確，弄清搞懂，印象深刻。

2.教材內(nèi)容化繁為簡，深入淺出

教師對于一些課本知識的講授，尤其是專業(yè)性很強的內(nèi)容，可以結(jié)合課程特點，認真鉆研，如何使教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有效、清晰、快速的接收。例如對于課本中長篇冗余的表述，我們可以通過清晰的圖形進行總結(jié)，使學(xué)生一目了然了解理解課本文字傳達的意思；對于深奧或者晦澀難懂的問題，要用通俗易懂的舉例；對于學(xué)生理解起來很困難，但是結(jié)合實踐教學(xué)又能解決的問題可以在課程中設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這種實踐可以是課上的，也可以是課下的，可能課程本身并不是實踐課，但是可以花一定時間來解決學(xué)生書本中學(xué)不到的知識，其實是必要的。

3.理清知識脈絡(luò)，教學(xué)中不斷總結(jié)

研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，把教材中的知識點有機地結(jié)合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化。這就要求教師在授課中善于總結(jié)，這種總結(jié)不是本堂課所授知識的簡單復(fù)述，而是總結(jié)出知識點之間本質(zhì)必然的聯(lián)系，而且總結(jié)是每堂課小總結(jié)、階段性大總結(jié)，期末老師應(yīng)該把本學(xué)期這門課程內(nèi)容用一張圖來清晰反映，使學(xué)生一看到圖就能回顧起本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，這種授課效果才是成功的。

二、教師在課堂教學(xué)中的角色分析

1.樹立新的師生觀念，即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的“惟師是從”的專制型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建合理、新型、平等的師生關(guān)系。那種單憑教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式應(yīng)該加以完善，對于某一問題的提出，某一問題的講解，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師講授“為什么”，遠不如學(xué)生提出“為什么”，先讓學(xué)生自己主動思考，針對學(xué)生困惑的問題用通俗易懂的語言給學(xué)生講解，回過頭來看書本是怎么講述的，并舉出實例對知識點加以解釋，做到理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。

2.鼓勵學(xué)生向老師提問，重新定義課堂、教師和教學(xué)。鼓勵學(xué)生從不同角度向老師提問、假設(shè)和陳述，可以就教材提出問題，可以就教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，可以在課堂任一教學(xué)環(huán)節(jié)中提出問題，也可以在課后提出質(zhì)疑，師生一起討論，并將新問題引向課外或后繼課程等。教師在課堂教學(xué)組織中要達到“四個允許”：錯了允許重答；答得不完整允許補充；不同的意見允許爭辯；老師錯了允許提意見。

3.注重語言藝術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。在具體的教學(xué)實踐中，教師要注重有聲語言和肢體語言結(jié)合使用，教師靠有聲語言傳授知識，要求教師發(fā)音準確，思路清晰，語言組織要有條理，易于學(xué)生接受。同時，肢體語言的使用，具有很強的輔助效應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師的一個眼神，一個手勢等都會傳達鼓勵情緒或信息，都會給學(xué)生帶去暖流，拉近學(xué)生和老師之間的距離。因此，通過巧妙的運用肢體語言，可以增強有聲語言的感染力和說服力，高效的完成教學(xué)任務(wù)，為營造和諧愉悅的課堂氣氛創(chuàng)造良好條件。

三、教師在教學(xué)方法中的角色更新

1.教會學(xué)生學(xué)習(xí)的原則。面對科學(xué)技術(shù)日新月異的加速更迭，傳統(tǒng)學(xué)校教育提供的知識結(jié)構(gòu)是遠遠不夠的，故引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要，從而達到“授之以漁”的教學(xué)目的。在這一過程中，良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生喜歡和接受老師，教學(xué)效果會更好。學(xué)會是單一的對知識的掌握程度，而會學(xué)教會學(xué)生的是一種思維，一種主動汲取知識的能力。因此，教師在教學(xué)中對某一問題的提出與講解可以不必直接切入主題，可以通過提問、引導(dǎo)使學(xué)生對某一問題加以理解和接受，并能加入自己的判斷和推理，達到會學(xué)的目的。

2.在課堂教學(xué)中引入考評機制。我們從大學(xué)成績的體制改革中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的結(jié)課成績并不單單是由卷面成績唯一構(gòu)成，教師可以運用平時成績鼓勵學(xué)生積極向?qū)W。課堂討論、提問、作業(yè)等輔助性教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生興趣重視學(xué)習(xí)，并記入平時成績，提高學(xué)生注意力，對于加強學(xué)生對知識的理解有重要作用。除此之外，教師應(yīng)積極探索多種評價形式和方法，如小論文、設(shè)計方案展示、制作成果展示、口頭答辯等，可以使教師掌握學(xué)生對于知識的接受情況、理解情況，考察學(xué)生分析問題、思考問題的水平，更好地促進教學(xué)。

3.針對職業(yè)院校學(xué)生的特殊性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免使用過于專業(yè)的詞語，即使要使用也要在運用前對專業(yè)術(shù)語加以解釋。因為太過專業(yè)而又沒聽過的術(shù)語會導(dǎo)致整堂課上下來學(xué)生感覺很糊涂，對知識的理解接受不連貫，對某一專業(yè)用語的闡述最好聯(lián)系到學(xué)生最容易接受的身邊可以感受到的例子做以對比加以解釋。

四、信息技術(shù)下教師角色的更新

1.明確信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

教師運用信息技術(shù)的目的是為了優(yōu)化學(xué)習(xí)，而不是脫離教學(xué)而獨立，所以在運用信息技術(shù)實施教學(xué)的過程中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程“兩張皮”的現(xiàn)象，要使信息技術(shù)滲透到課程目標、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)及課程的實施方法中，要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高、精、尖”，從而濫用，同時也要避免教師過于依賴信息教學(xué)，從而弱化信息化教學(xué)帶來的積極作用。

2.充當信息資源的設(shè)計者和開發(fā)者角色

要求新型教師要有及時處理信息的能力，需要教師對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識具有了解和掌握的能力，從而熱情地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲得信息。在進行課程設(shè)計和開發(fā)時，要以先進的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，并有效地運用到自身教學(xué)實踐中去，根據(jù)教學(xué)的要求運用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，開拓多媒體教學(xué)空間，編制教學(xué)課件，提高信息時代的課程教學(xué)。

參考文獻：

[1]張楚廷.何謂職業(yè)教育[J].當代教育論壇（管理研究）.2011（09）