高校美術教學中和諧師生關系的構建

李小波

【內容摘要】高校的美術教學，因其所具有的培養學生技能型、審美型和創新型人才等特征，對學生的健康成長起著關鍵作用。高校美術教學過程繁瑣枯燥，構建和諧的師生關系已成為教師教學任務圓滿完成、教學目標順利實現的途徑之一。

【關鍵詞】高校美術教學 和諧師生關系 構建

中圖分類號：G645.6

提及教學，大家都很熟悉，它是教師和學生之間在課堂上相互認識、溝通、情感表達的一種活動，也是教師和學生相互提高自我修養的一個過程。當然，不同層次、不同學科的教學方法各不相同，但人才培養的目標是相通的，都希望為社會培養有用的創新型人才。為此，在教學過程中，構建和諧的師生關系，對活躍課堂氛圍、提高教學質量、完成培養任務將起到很好的促進作用，高校美術教學更需如此。

一、高校美術教學的特點

高校美術教學，涵蓋高校美術專業班教學和普通班美術教學。對于專業班的美術教學，強調學生學習美術的專業性，培養學生具有學術型、研究型、應用型和技術型的能力。對于普通班的美術教學，強調學生對美術文化的傳承和應用，體現綜合素質人才的培養。高校的美術教學與其它學科在教學上是有區別的，它是一門強調技能、審美和創新的綜合學科，采用“一對一”的教學模式，學生需要在教師的指導下進行長期和反復的練習，從而掌握、改進和完善專業知識，達到教學目標，這使得師生之間必須有著十分密切的接觸。在這個過程中，只有師生之間互相信任、積極配合，才能獲得較好的教學效果。

二、高校美術教學中構建和諧師生關系的必要性

受傳統教學理念的影響，當前，在許多高校美術教學中，部分教師還保留著“教師地位權威性”的思想，以自我為中心，忽視了學生的主體存在，致使師生之間缺乏平等的溝通對話，讓學生被動的參與教學，極大的挫傷了學生學習的積極性和主動性，師生關系必然出現隔閡，教學氛圍可想而知。在教學方式上，還在延續“師徒傳承”的模式，枯燥、乏味的進行著重復單一的作品復制，忽略了學生對事物的看法和見解，這在一定程度上束縛了學生發現問題、解決問題和探究問題的能力，阻礙了學生個性的發展及創新能力的培養。所以說，和諧師生關系的構建是提升美術教學質量的重要渠道。

三、高校美術教學中構建和諧師生關系的途徑

在美術教學中，構建新型的民主、平等、和諧的師生關系，對學生學習效果的完善是有很大促進作用的。在這樣的環境下學習，學生學習的氛圍得以活躍，學習積極性得以提高，學生多元的智能得以開啟。要做到這些，筆者從以下幾個途徑進行探究。

（一）轉換教學觀念，提高教學水平

隨著時代的進步，在美術教學活動中，教師必須改變以往的教學觀念，不斷提升自我的專業素質和教學能力。美術教學更多的是一種技能教學，教師專業素質的好壞對學生學習心理的影響是不容忽視的。專業素質好的教師，課堂上在向學生進行示范作業的同時，收獲的是學生的崇敬和信任，更是學生學習的動力和激情。為此，不斷提升教師的專業素質，對構建和諧的課堂是有幫助的。

當代社會，各種新的教學理念、教學方法和教學模式等層出不窮，教師應該對其進行充分的關注，并結合美術教學的實際特點，將其應用于教學中。比如，教師課前必須認真備課，教學活動不能簡單依據固有模式“灌輸”現成的書本知識，而要結合學生活躍的思維和變化的情緒，利用多種平臺收集與教學內容相關的信息，不斷推出新穎的、實用的和針對性較強的知識，提高學生學習的興趣，服務學生，從而營造出一個團結、緊張、活潑的學習氛圍，使整個教學呈現出一個新的面貌。

（二）建立平等互助的合作教學模式

教師是學生學習的引領者和幫助者，師生關系應該是“民主、平等”的，學生不僅僅要尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性和人格，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。

在美術教學活動中，教師應該主動和學生進行交流，平等對話，允許學生對教師的教學觀點發表自己的看法，畢竟學生的個體存在差異，特別是在當今網絡信息繁盛的時代，各種名家、名作資源層出不窮，受其影響，不同的學生對藝術的理解更是各不相同，有的學生甚至于在創新的理念上超越了教師，此刻，教師要放下“架子”，與學生平等對話，汲取所長，正所謂“做教師中的學生和做學生中的教師”便是如此，這是教師和學生之間構建和諧關系的依據。當然，對于學生有偏差或不切實際的想法教師應適當改正或引導，在引導過程中不能把自己的觀點強加于學生，要鼓勵學生利用各種資源積極參與教學討論，拓展自己的思維，表達自己的情感。這不但提高了學生探究藝術的能力，而且也促進了教師教學水平的提高。同時，教師要有足夠的耐心去包容學生在學習過程中遇到的困難和所犯的錯誤。對于理解能力稍弱的學生來說，學習過程多了一些艱辛和憂慮，此時，教師要放下威嚴的架子，走進學生的心靈，聆聽學生的心聲，找尋問題的關鍵，合作式的幫助學生依據自身優勢解決問題，完善教學。

（三）完善評價機制，促進課堂教學

美術教育評價是整個美術教育系統中的一個重要組成部分。它不但包括教師對學生的評價，也包括學生對教師的評價。然而，部分高校美術教育評價都只是教師有目的、有系統地對學生美術能力的發展和學生美術活動進行客觀的了解，而忽略了教師在學生心目中的教學水平評估，這種評價在一定程度上喪失了公平、公正的原則，對學生學習的心理也會產生影響，阻礙了美術教育的發展。

學生對教師的評價，一方面能讓教師發現自身教學的不足，以便今后的改進和完善，從而提高教學水平。另一方面，促進了教師和學生之間的交流和溝通，平等對話，互相信任，增進友誼，為今后的教學工作順利開展打下基礎。當然，教師對學生進行美術教育評價，要遵循客觀性、激勵性和實效性三個原則。首先，教師確定的評價指標必須符合評價的目的要求，反映學生的本質特征，評價標準要合理，克服主觀隨意性和感情因素的影響，評價方法的選擇要與評價內容的性質相適應，多種方法相結合。其次，要使美術評價過程及結果客觀、公正、準確，制定美術教育評價目標和具體標準時要從學生的實際出發，充分考慮學生的客觀環境和條件，不要過高或過低，同時，教師要注意學生個體心理狀態，了解并尊重學生的意見，及時反饋評價結果，以激發學生在進一步的活動和教學過程中保持優勢、克服不足之處的動機和行為，增強其自信。最后，教師對學生的評價要有指導美術教育的實際和改進工作的效用。通過這一措施的完善，師生關系將會變得更加和諧，教師和學生的藝術修養也將得以提升。

總之，高校的美術教學因為其本身所具有的特殊性，決定了它與其它學科在教學過程中的差別。高校的美術教學強調師生間的互動和交流，注重師生間的默契和感悟，師生關系的好壞將直接影響教育工作的成效，是當前美術教學過程中教師不得不考慮的問題。為此，在教學過程中必須以和諧的師生關系為基礎，從本質上推動高校美術教學的發展。