淺談體育教學中學生創新能力的培養

謝強

【中圖分類號】G623.8

面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，全面推進素質教育是基礎教育改革和發展的根本任務，“新課標”的實施迫切要求廣大體育教師加強學習，更新教育理念，轉變教育觀念，為實現“以人為本，健康第一”的指導思想，發展學生的智慧，發掘學生的潛力，激發學生的創造性，培養學生的創新能力。

在傳統的體育教學中，教師和學生的關系是傳授與接受，命令與服從的關系，忽視了學生的主體地位，我們選擇的教學內容更多的是成人化的，競技性較強的內容，違背了學生的身心發展規律，不符合學生，特別是小學生的興趣和需求，所以學生喜歡體育而不喜歡體育課。而新的教育理念給學生提供了很大的自主空間，這也給教師提出了一個新問題：如何指導、幫助學生有效利用這個空間。新課程理念強調發揮學生的主體地位，注重對學生創新能力的培養。筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

一、激發學習興趣

興趣是學習的最好的老師，是激發和保持學生行為的重要因素，興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向和心理特征。這就必須要求老師運用生動活潑的教學形式，采用循序漸進，引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多彩的體育知識、技術、技巧與技能的同時，激發起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技巧、技能的好奇心，從而為創新打下良好的基礎。因此，從另一個方面講，學生對教學內容產生興趣是可以通過教師的創造性勞動來體現出來的。

在教學中，我認為應注重兩個環節：一是選準切入點，這是成功教學的前提，是創設良好教學情境的基礎，在切入點的選擇上教師應充分考慮學生的實際需求和已有的知識基礎。二是激發興奮點，教師要注重啟發與誘導，善于觀察、發現學生的需求并運用發現法、情境教學法、問題討論法等新的教學方法，激發學生的興趣。

二、鼓勵“異想天開”

“好孩子是夸出來的”，能夠創造發明的人，總是在奇異的想法和一個具有激勵氛圍的的環境中才得以存在。所以，在新體育教學中，我們要盡量給學生創造機會。盡量讓他們的想法得以實現，無論想法有無道理，有道理的想法可以給學生一種成功的體驗，從而培養良好的興趣和自信；沒道理的想法通過實驗可以讓學生獲得一份經驗，吃一塹，長一智。不要學生一提出想法，你就這不行，那不行的，打擊學生的激情，扼殺學生的創新能力。有人曾經這樣說過：“每個人都希望受到贊美，所以我們要善于贊美和感謝他人，而不要輕易批評他人”。現實生活中許多事例也告訴我們，在和學生的相處中，不見責難和賞識，方法不同，結果也大不一樣，經常鼓勵學生，用賞識和贊許的目光關注學生，往往會收到特別的效果。

三、培養創新方法

（1）發現法：就是通過教師的啟發、誘導，讓學生自己去發現事物的規律。例如：在教學生跳遠這堂課中，可采用這樣的教學法：首先設問——怎樣跳，你才能跳得更遠？然后讓學生注意觀察——動作掌握得比較好的同學和跳得遠的同學做示范；啟發思考——他們為什么跳得遠？討論提示——學生經討論，教師再用掛圖，結合講解，怎樣才能跳得更遠些？實踐提高——讓學生自己去實踐探索助跑、踏跳、騰空、落地等各項運動技術。

（2）情景法：在體育教學過程中要經常引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的場面，以引起學生情感共鳴。通過各種教學手段，以生活展現情境，以音樂渲染情景，以表演體會情境，以語言描述情境。例如：學生學習蛙跳，先放青蛙成長過程的錄像，讓學生了解青蛙是由小蝌蚪在水中慢慢的長大，退去小尾巴過后，想到陸地去生活，在陸地生活就不能再像水中可以游泳了，就只能利用他們的腿跳，請同學們認真、仔細地觀察青蛙為了捕食、為了生存、為了消滅害蟲是怎樣跳的。（課堂設計為：在一塊籃球場內畫若干個直徑為30厘米的圓圈，讓每個學生站在一個圓圈里，籃球場為池塘，圓圈為荷葉。同學們，假如你們現在就是一只只青蛙，應該怎么跳，趕快試一試，學一學小青蛙跳，好嗎？）

（3）問題法：愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。學生在參與體育活動中，會遇到很多困惑和問題，老師要鼓勵誘導學生大膽提出問題，甚至可以遺留一些問題讓學生自己去發現問題。逐步養成善思勤問的良好習慣，從而有效地培養學生的創新能力。

（4）討論法：就是不拘于教師的“滿堂灌”，“學生盲目練”。而是創設條件，有目的，有計劃地激發學生的興趣，讓他們在討論中獲得知識，通過討論、實踐、理解，再討論、再實踐，逐步總結、提高并能充分發揮他們的聰明才智和創新能力。

四、主動思考問題

創新思維是人腦高級心理機能，其形成和發展都受到人腦生長發育水平及活動特點的影響。毛澤東說：“體育，載知識之車，而寓道德之舍也”，居里夫人也曾說過：“科學的基礎是健康的身體”。身心健康為各種美德、知識、能力提供了良好的物質基礎。因此學生良好的綜合素質和創新能力，就需要充沛的體力，飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發展積極的思維、良好的記憶、豐富的想象和集中注意。“新課標”是以學生為學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應該發揮學生的主動性。在傳授體育知識、技術是要時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養其創造能力。例如：上一堂跳繩課，先將跳繩的方法、要領教給學生，讓學生按照你的方法去完成，之后就可以告訴學生跳繩的方法有很多種，由他們自己開動腦筋，自由的組合練習。你就會發現學生的積極性非常高，跳得花樣百出，其創新能力超出你的想像。有前跳、后跳、交叉跳、雙人跳、多人跳等等。同時他們還能邊跳邊移動，在兩人組合中有由兩人一個方向，改成一人一個方向跳的；在多人組有“8”字的、有穿花的等等。在用繩子做游戲時，同樣可以發現學生豐富的想象力：他們有跳繩比賽的，有用繩當橡皮筋的，有將繩子捆住一起當壘球擲遠比賽的，有將繩子扭在一起來拔河的，有用繩子來跳高的等等。學生的這些豐富的想象力表現其實質就是創新，需要教師的呵護與合理的啟發、誘導。這樣既鍛煉了身體，實現體育教學的目標，又促進了非智力因素的發展。

五、提供創新空間

我國幅員遼闊，人口眾多，各地、各校差異很大，南北方學生的運動項目、運動興趣各不相同，城鄉學生的條件，興趣愛好也各不相同。但只要我們擺脫傳統思維的束縛，形成創造性的意識，開展大膽創新的教學活動，使學生喜歡和參與這些運動項目，不管學生用什么方式方法，都能達到“新課標”所提出的學習目標。如民間體育項目：滾鐵環、抽陀螺、放風箏、打秋千、斗雞等；還有民族體育運動項目：土家族的擺手舞；祖國傳統體育項目：武術等。也可以將這些體育活動項目創編成游戲形式，其游戲規則、方法可以讓學生自己來商訂。讓他們參與其中，積極的開動腦筋，大膽創新，真正的體現“以人為本”的教育指導思想。

總之，培養學生創新能力需要教師的創造性勞動為保障。首先要求教師具備創新能力，在些基礎上創設學習情境，規劃學習內容，改進教學方法，充分利用現代教育手段調動一切積極性因素，利用一切教育資源，為提高學生的理性認知水平和創造性思維能力、創新能力提供有力的物質基礎和智力支持。體育教育在培養學生創新能力方面有其獨特的優勢，需要教師在實踐中不斷的探索。

參考文獻：

1、季 瀏《體育（與健康）課程標準》湖北教育出版社 2002

2、鐘啟泉《新課程師資培訓精要》北京大學出版社 2002