探討如何將生態意識滲入初中語文教學之中

曾志峰

摘要：本文對初中語文教學進行簡單闡述，對生態意識進行解釋明明說明生態意識教育對初中語文教學的積極價值；從語文教學實際入手對生態意識的滲透教育進行討論，并對初中語文教學提出了相關建議。希望本文能夠為初中語文教學的發展提供幫助。

關鍵詞：生態意識；初中語文教學；滲透教學

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初中語文教學在近年來的教學改革中取得了明顯的進展，表現為學生的語文成績明顯提高方面。但語文教育的整體目標中包含了學生的認知和情感方面的發展，包含了學生的價值觀培養和建設，這些教育價值如何體現出來，值得初中語文教師進行進一步的思考和探索。

一、將生態意識滲入到初中語文教學的必要性

1.生態意識

生態意識是一種反映人與自然環境和諧發展的新的價值觀，是現代社會人類文明的重要標志。在環境問題日益嚴重的今天，生態意識成為優秀公民必須擁有的一種個人品質，表現在日常生活中，即是尊重自然，強調人與自然和和諧發展、承認自然之美，保護自然環境等行為和意識。

2.生態意識教育對初中語文教學的價值

初中生是未來社會的主人，在語文教學中進行學生的個人素養培養，是對未來社會公民素質進行準備性教育的過程。生態意識作為現代社會人類文明的重要標志，有必要在初中語文教學中體現出來；另外，生態意識中包含了人與自然之間的關系理解、審美以及環保等積極認知方式，符合語文教學的基本目標要求，生態意識的滲透教育，有助于從根本上體現初中語文教學的價值。

二、生態意識滲入初中語文教學的方法

1.通過體驗式閱讀促進閱讀情緒生態化

使學生產生情緒情感的變化，在閱讀過程中感受自然之美，體驗人在自然的震撼下產生的審美感受，體會自然賦予人的多種情感價值，是生態意識教育的一種方式，為了實現這一教學目的，教師需要為學生創設一個能夠引起自然場景和學習情緒共鳴的環境，多媒體教學設備可以幫助教師創設環境，實現體驗式的閱讀教學，使學生的學習情緒與生態意識相擬合。在對《青海湖，夢幻般的湖》進行教學的時候，可以借助多媒體播放有關青海湖的圖片或者電影片段，學生通過直接的觀看，感受到了青海湖的美麗景色，以及生態自然環境能給人帶來的愉悅感情。再截取幾個其他地方湖泊資源的圖片，讓學生進行比較，比較之后，再對課文進行教學，這樣，就會較好地加深學生的感受。在教師創設的教學情境中，學生感受到了青海湖的生態和諧，同時產生對美好自然的向往之情。在教學過程中，教師不僅要創設良好的教學情境，而且要充分發揮學生的想象力，讓學生對自己家鄉的相關環境進行描寫，對自然環境進行探討，使教學所得的感受更加深刻。

2.通過講座交流實現學習方法生態化

語文教學中的學習方法對學習結果有著非常重要的影響，通常，由學生自主進行的學習，更容易給學生帶來深刻的情緒和價值觀方面的教育作用。生態意識是認識自然和社會的一種認知模式，教師可以在學習方法方面進行改進，實現生態意識的深入教學。如在學習《海洋是未來的糧倉》之后，教師為了讓學生感受到動物世界中豐富多樣的動物品種，開展了一次“我所認識的海洋生物”的知識講座。教師在講座開始之前就學生關于動物的課外作業。如，讓學生收集一些海洋生物的圖片，讓后向大家介紹這些生物。讓學生收集關于瀕危海洋生物滅絕的原因，進行交流。教師鼓勵每個學生都參與到這次講座活動中，從自身對動物保護的角度出發，交流感悟，讓學生認識到保護動物的重要性。在教學的過程中，采用實踐活動的方法，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生解決問題的能力，讓學生獨立自主的學習，獲得感悟，了解到環保的重要性。

3.通過教學實踐實現教學結果生態化

《雨林的毀滅——世界性災難》是初中語文教學內容中環境保護主體明確的篇章，在進行這篇文章的學習之后，學生必然會對自然保護這一意識產生明確的、積極的認知，這是生態意識的萌芽。語文教師應在這個時候趁熱大打鐵，將語文課內教學的結果進行鞏固，通過一系列教學實踐，使學生的生態意識更加牢固，更能體會到語文學習對自身的環保意識的教育作用。例如，教師可將“自然環境保護”作為主題開展教學實踐活動，如班級內部的演講比賽等，鼓勵學生積極參與并表達自身觀點。如此一來，不僅可活躍課堂氣氛，提高教學效率，而且還可增強學生對教學內容的理解與記憶，鍛煉其口語表達能力，對培養學生保護環境、愛護自然的生態意識具有重要意義，教學效果顯著。

三、對初中語文教學的建議

1.豐富教學資源

生態意識是在強調自然環境與人類關系的大環境中才能夠形成的，初中語文教學的內容涉及到學生發展的方方面面，生態意識滲透教育要想全面開展起來，必須為學生營造這樣一個大環境，因此，豐富的教學資源成為開展生態意識教育的基礎。初中語文教師、家長和學校方面都應該注意從學生的學習和生活各個角度進行生態環境的營造和生態教育資料的提供，只有這樣，生態意識才能夠扎根于學生的腦海中。

2.開展課外教學

語文教學教會學生從文字的層面領略自然之美，而這種學習結果需要回歸到自然之中才能夠得到強化，生態意識教育也是如此。初中語文應該將一部分教學內容和教學環境從課堂轉移到課外的開放環境中，如公園、圖書館、博物館等地，通過課外教學，使學生能夠更加明確生態意識教育的價值。

結語

綜上所述，生態意識滲入教育使初中語文教學的價值體現在學生的個人素質發展方面，能夠進一步實現初中語文教學的目標。教師在課堂教學中應使用各種方法突出教學材料中的生態性，另外，豐富的教學資源和必要的課外教學也是突出生態意識教育之必須。

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