指導(dǎo)學(xué)生掌握提綱式作文方法

劉金鳳

摘要：學(xué)習(xí)方法是左右學(xué)習(xí)成績的首要因素。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我覺得提綱式寫作方法，有利于提高作文質(zhì)量和作文效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)中；摸索；嘗試；找到；提綱式；作文方法；效果良好

G633.34

日本著名教育家松原達哉曾通過實驗發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)方法是左右學(xué)習(xí)成績的首要因素。當(dāng)前絕大多數(shù)同學(xué)，面臨的最主要問題不是不想寫作文，而是不掌握寫好作文的方法?！暗佬g(shù)結(jié)合，無敵天下”寫作更是如此，如果不掌握寫作的正確方法，不具備一定的寫作能力，那么學(xué)生就寫不出好文章。教學(xué)中，值得慶幸的是經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我在作文方法的指導(dǎo)上，進行了一些摸索和嘗試，并找到了可行的提綱式的寫作方法，并取得了一些成效。

老舍先生說：“作文有了提綱，心里就有底，寫起來就順理成章，先麻煩點，后來可省事。”由此可見，寫提綱，養(yǎng)成作文前寫提綱的習(xí)慣，應(yīng)該是中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，是有效提高寫作水平的好方法。提綱式作文，就是要求學(xué)生在寫作前對文章整個構(gòu)思做全面的推敲。先列提綱后作文，就是為自己寫好作文服務(wù)的，它具有很強的實用性。可是大部分學(xué)生對列提綱的目的性認識不清，認為可有可無。許多同學(xué)作文前，常常草草動筆。想到哪寫到哪，甚至寫到一半又撕了，嚴(yán)重影響作文質(zhì)量和浪費時間。這主要原因就是沒有養(yǎng)成“不列提綱不作文的習(xí)慣”列作文提綱，就是擬定作文計劃，它是構(gòu)思布局篇章的具體的外在表現(xiàn)形式。提綱猶如蓋樓房繪制的圖紙或作戰(zhàn)計劃。所以學(xué)生在作文前，要力求他們寫符合要求的提綱。要想達到這樣的效果，就要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些提綱作文的寫作技巧。作文提綱一般包括以下內(nèi)容：1.題目（要把題目寫在第一行正中間）2.主要內(nèi)容和中心（要在題目下面，簡要寫出這篇文章的內(nèi)容和中心思想）3.結(jié)構(gòu)安排：這是作文提綱最主要的部分，設(shè)計時要注意以下幾點（1）組材的順序。如，先寫什么，再寫什么 后寫什么等。（2）確定好重點寫的內(nèi)容。如，哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，那些地方詳細，哪些略寫，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，要在怎樣什么時機點題等。

中學(xué)生主要掌握記敘文提綱式作文就行。但編寫提綱要有依據(jù)，以記敘文為例依據(jù)如下：

1.按事情的過程來擬。（開始 經(jīng)過 結(jié)果）

2.按時間的轉(zhuǎn)折（早上，中午，晚上）

3.按人物的過程來寫。（先做什么 再做什么 最后做什么）

為了讓學(xué)生能盡快掌握提綱式作文方法，教學(xué)中我常常在教給學(xué)生提綱式作文技巧后，便親自示范給學(xué)生看。例如，教學(xué)中我曾設(shè)計了這樣一個作文提綱，讓學(xué)生作文。

題目《我渴望得到鼓勵》

提綱：

開頭：我的某一科考試得滿分，驚喜的告訴媽媽，媽媽不在意的神情和失望的心理。

正文：1.后來的好成績，媽媽知道后的態(tài)度，一直是一笑了之。（議論）

2.一次考試的不如意，媽媽狂風(fēng)暴雨似的批評了我。（議論 描寫 神情 氣氛）

結(jié)尾：談?wù)劰膭畹囊饬x。（最好用排比議論出來）

由于指導(dǎo)得當(dāng)，我收到了意想不到的教學(xué)效果。語文功底好的學(xué)生，大都能寫出不僅選材新穎，立意深刻，主旨突出，而且描寫細膩，抒情和議論都恰到好處，還能巧用修辭方法等。如；《我渴望得到鼓勵》這篇作文，有這樣幾個結(jié)尾，我很欣賞。

1.鼓勵是一枝花，裝點了你的人生；鼓勵是雨露滋潤了你的心田；鼓勵是一盞明燈，照亮夜行的路。一句鼓勵的話語，常常寬慰了自己，激勵了自己。它是成功的基石，它是自信的階梯！

2.鼓勵是火光，照亮我前進的路；鼓勵是號角，催促我繼續(xù)進取；鼓勵是火箭，推動我直達輝煌。多一份鼓勵，會使我在后面的學(xué)習(xí)路上走得更好！

3.鼓勵像冬天中的一團火，溫暖你的寒意；鼓勵像絕徑上一條通天道，指引你遠離絕地；鼓勵像岸上的燈塔，指引迷路的船只回到岸邊。我需要鼓勵，我渴望得到它！

此次作文，即使基礎(chǔ)差的學(xué)生也寫出了語言順暢，層次清晰，詳略得當(dāng)，有條理，有重點，有中心的文章。

教學(xué)中，只注重作文指導(dǎo)也不行。每次作文后，我都認真講評。講評課上，我常常采取多種形式，肯定學(xué)生的優(yōu)點，也委婉地指出不足，鼓勵學(xué)生的寫作積極性。并且讓學(xué)生深刻地感悟到，提綱作文真的有很強的實用性。借此機會要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成“不列提綱不作文的習(xí)慣”。自此同學(xué)們在作文時，也就都能按“計劃”行事了。在老師的指導(dǎo)下，大部分學(xué)生都能掌握提綱式作文的方法并且主動嘗試了。下面展示一位學(xué)生的寫作提綱：

題目《雨中》

開頭：電閃雷鳴，伴著一聲令響放學(xué)了，同學(xué)們爭先奔出教室，這是看天氣。

正文：1.我跑出教室，騎車飛奔，我看見豆大的雨點砸在街上和行人身上。（寫景）

2.雨幕中一個人蹲在地上修三輪車，她在向過路人求援。

3.我猶豫片刻之后，我打著傘，幫忙。（動作 神情 心理活動）

結(jié)尾：車終于修好了，雨霧中老人非常感激，我看到他的臉上，不知是雨水還是汗水。（議論）

教學(xué)實踐證明，掌握提綱式作文方法，可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生，寫出層次分明，布局合理，中心明確的文章；也可以讓尖子生的文章，如行文流水，文采飛揚，意味雋永或蕩氣回腸！