小學教育專業特色及建設策略分析

張文華

摘要：作為高等教育中具有一定價值定位的新興專業，小學教育專業凝練的專業特色是當前小學教育專業競爭力得以凸顯的必然選擇。本文對小學教育專業特色進行分析，并在此基礎上就如何加強專業建設，談一下個人的觀點和認識，以供參考。

關鍵詞：專業特色；小學教育；建設；策略

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小學教育專業建設，尤其是特色專業建設，作為一項重大課題，在建設和發展過程中，應當突出其特色凝練以及建設，顯示其活力，這有利于辦學實力的提高。

一、小學教育專業特色

1.理念

理念作為指導思想，不僅關系著特色專業建設進程，而且指導著方向，影響著績效。小學教育專業特色的建設，涉及到各個方面創新與改革，首先應當從理念上進行變革，以此來適應專業建設需求。雖然國內高等教育系統中的小學教育專業屬于一種新興的專業，但是師范類學校培養的小學教師已經不計其數，這種完善的教育積淀優勢是小學教育專業建設的基礎。秉承基礎教改的優良傳統，堅持正確的辦學方向，建設特色鮮明的專業，培養高素質的小學教師，同時這也是小學教育專業建設的出發點和基本理念。

2.定位

定位是教育專業特色建設的出發點，在定位小學教育專業時，我們應當以培養小學教師的素質為目標。較之于中學教師專業建設而言，雖然小學教育專業與之同屬于基礎教育師資培養，但因小學教育更具啟蒙性、基礎性，要求培養教師的終身學習與教學意識和素質。基于教育對象、任務本身的特殊性來看，其決定了教師具有自身的特質，比如小學教師應當需要具備綜合的科技、人文等綜合能力，尤其要富于童趣、愛心以及親和力。

3.培養模式與課程體系

課程體系與人才培養模式的構建，是培養目標得以實現的基礎和出發點，同時也是人才培養的落腳點。綜合培養以及學有專長，是小學教育專業的學科專業教育取向；人才綜合培養主要著眼于培養學生的德智體美勞素質，就其中的文化知識而言，也考慮到了本專業的綜合性。人才培養模式的綜合性，是該專業區別于其他專業的獨特之處，其要求學生必須具備廣博的知識面，而且文化底蘊一定要寬厚，藝術修養、科學精神以及人文修養應當深厚。從無論是人才培養模式還是課程體系設置過程中，都要去“學有專長”，這是基于“綜合培養”的學生根據其專業以及興趣等，確定專長學科價值取向。學有專長是小學教師同專科、中師層次教師的主要區別，只有做到學有專長，方可低起點、高站位。

二、加強小學教育專業特色建設的有效措施

基于以上對當前小學教育專業特色分析，筆者認為要想加強其特色建設，提高小學教師培養水平，可從以下幾個方面著手：

1.加強專業文化的人文價值取向建設

實踐中，通過營造專業特色以及濃郁的文化氛圍，積極開展各種類型的專業導向活動，構建學生的文化觀，開闊他們的視野，并在此基礎上克服傳統職前培養過程中的知識與學科本位思想。同時，還要注重培養小學教師的專業精神，并促進專業情意的形成，自覺養成尊重小學生的人格品質，做到師心童話，形成學生觀，從而使職前培養能夠提高素質教育水平。在此過程中，還要主動適應教改需求，從而使小學“準教師”成為知識文化豐富、專業思想過硬的人才。在對小學教師進行專業培養時，應當在職前培養過程中立足于人，以人文價值觀為導向，構建專業特色文化。

2.加大生源質量管理力度

實踐中可以看到，生源質量直接關系著人才的培養好壞，具有基礎性的地位。從社會認可度方面來講，小學教育以及教師的地位相對較低，較之于其他專業，小學教育專業報考人數比較少，生源缺乏是影響小學生潛質的主要原因之一，學生對本專業的認知不到位，專業情意建立與培養、對教育的理解以及技能培訓難度非常的大。基于此，筆者認為應當力爭教育行政部門對其進行大力支持，并在此基礎上爭取政策傾斜以及優惠本專業報考生。比如，適當減免學費、設立獎學金以及優秀畢業生任教后減免貸款，同時還要進行訂單培養，以此來吸引生源，尤其是優秀生源，增加面試或者專業加試機會，以保證其具有潛質的學生從教，這是本專業特色建設的基礎和保障。

3.強化專業師資隊伍建設

特色專業建設過程中，師資隊伍是保證，而且需要配備具有學科特色的人才隊伍，并在教科研專長上與專業特色相匹配。基于本專業特殊性，需要具備學術背景、實踐背景的人才隊伍。在建設專業師資隊伍時，應當避免閉門造車，合理建設技法型與理論型有機結合的一種教師隊伍。在提高學科學術水平過程中，應當創作條件，并且提高專業水平，并在此基礎上建立大學、小學有機結合的關系，同時還要構建專業共同體。在培養小學教師時，應當改變傳統的固步自封的學術方式，既要引進來，又要大膽走出去，深入教學一線，掌握教育過程中存在的問題與不足，并在此基礎上針對性的改進，進一步明確教師培養模式和方向。在帶隊見習以及實習過程中，可以使教師有更多的機會以研究者、指導者以及溝通者的身份深入一線，致力于基礎和教師教育的全面發展。

4.建立健全課程體系

第一，設置和完善教育實踐課程。在小學教育專業特色建設過程中，應當注重基于實踐課程，整合專業與學科知識。就教育實踐課程而言，尤其要研究實踐內容的層次性、系統性，并且研究如何使教育學知識轉變成教育知識，然后再轉變成個體化知識，研究怎樣培養學生由外在對象，建構實際教育情境能夠解釋的、屬于自己的、獨特的行動知識，使學生在知識總量的不斷變化中更多地表現為策略性知識的權重不斷提升。同時，還要形成實踐性以及發展性很強專業特點的教學模式以及目標管理方式，然后將其納入到整個課程體系之中。

第二，課堂教學密切結合課外教育。在課程體系構建過程中，應當對顯性課程結構進行優化，并且對通識、學科以及教育和技能等課程安排比例進行明確，并在此基礎上構建完善、高效的課程體系，從前確保知識的全面性、基礎性和專業性。同時，還要注重課外活動的開發，積極開發創建使教師在專業知識、能力以及品質的協調發展以及課程的交融一致。

三、結束語：

總而言之，小學教育專業過程中應當以優質教師的培養作為主線，積極構建教學體系，以便于能夠提高教育教學質量。

參考文獻：

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