用愛心去啟迪學(xué)生的天性

武秀華

【中圖分類號(hào)】G625.1

沒有愛就沒有教育，愛是構(gòu)筑師生情感的橋梁，是一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙。尤其對(duì)待班上的學(xué)困生，不能冷待，更不能歧視，我們作為班主任應(yīng)該以滿腔的愛去感化他們。一位教育家說得好：如果差生是一朵被霜打蟲咬的鮮花，那么只要我們倍加愛護(hù)，也一定能使每個(gè)花瓣恢復(fù)生機(jī)，散發(fā)芬芳。所以在班主任的工作上，班主任要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛心和真情的關(guān)心，用愛心去啟迪學(xué)生的天性，這樣能有意想不到的收獲。

一、激勵(lì)善誘，愛之有情

在我現(xiàn)在的班級(jí)有個(gè)女同學(xué)，她成績(jī)很差，中等智商，非常的靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，跟同學(xué)不大合群，對(duì)待學(xué)習(xí)很馬虎，常不寫作業(yè)，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、消極抵抗和懶惰等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)，即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中，這樣就嚴(yán)重影響了她的身心健康發(fā)展，這個(gè)同學(xué)出現(xiàn)這種情況，經(jīng)過了解，確定她的心理有一定的問題，再加上一定的家庭因素，造成了今天這種局面。為了幫助她克服自卑心理，走出陰影，我采取了以下一些措施。

1、激勵(lì)教育，喚起信心

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了除去這名同學(xué)的自卑心理，我在課余經(jīng)常有意無意地找她閑談，她犯錯(cuò)時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)。漸漸地，她和同學(xué)們?cè)谝黄鹜媪耍瑖诶蠋熒磉叺娜巳褐幸渤霈F(xiàn)了她的身影。

2、樹立信心，激起動(dòng)力

這名同學(xué)不喜歡做作業(yè)，常常忘了寫，等我叫她補(bǔ)寫，她又能交上來，我問她：“你是不是真的不會(huì)？”她不好意思地回答說：“不是的，沒人督促就忘記了寫。”我就鼓勵(lì)她：“學(xué)習(xí)要靠自覺，不能總是依賴別人，你是個(gè)聰明的孩子，只有肯努力，沒有什么事是你做不到的。”從此，她真的努力多了，作業(yè)經(jīng)常交了，成績(jī)也有了進(jìn)步。

3、重視家庭，提高能力

她心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的母親請(qǐng)來，詳細(xì)分析了她在校的表現(xiàn)及原因，與她母親交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑸樽员暗暮⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如在家里：有時(shí)她偷懶不做作業(yè)，不要打罵她，問明白原因，給孩子解釋的機(jī)會(huì)。同時(shí)，多關(guān)心鼓勵(lì)孩子，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力，對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表揚(yáng)。

二、率先垂范，愛之有理

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任和科任則是這個(gè)單位的組織者和管理者，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任在學(xué)校里和學(xué)生接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，在學(xué)生面前自己是一面鏡子，一本書，因此要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，自己首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，教育他們熱愛勞動(dòng)，耐心幫助別人，這樣才能起到為人師表的作用。在這方面，作為班主任的我，每天來到學(xué)校的第一件事是走進(jìn)教室，打開窗戶、看看地板是否干凈，掃把、垃圾桶是否擺放整齊，桌子凳子是否整齊了。如有不如意的地方，我沒有叫學(xué)生動(dòng)手，而是親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，掃一掃，撿一撿，久而久之，學(xué)生受到我的影響，他們都會(huì)把垃圾自覺地放到垃圾桶，桌子歪了，也會(huì)有同學(xué)提醒把桌子擺正，學(xué)生之間已經(jīng)養(yǎng)成了自覺的，相互監(jiān)督的習(xí)慣。而在早讀、午讀方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不是很積極地去讀書，但如果老師一起讀時(shí)，他會(huì)讀得特別的起勁，所以我經(jīng)常時(shí)不時(shí)地跟同學(xué)讀幾句或一段，聲音要特別的響亮，要讓同學(xué)們知道老師也在讀，這樣他們就讀得更起勁了。時(shí)間久了，他們就自覺了。而在衛(wèi)生和養(yǎng)成方面，在分早餐時(shí)，我時(shí)不時(shí)伸出我的手來說，我也用像你們這樣的臟手來分早餐，你們會(huì)吃嗎？他們就會(huì)不好意思地把手縮回去，這樣下一次伸出臟手來拿東西的人就會(huì)少一些。而吃完早餐，桌面或多或少會(huì)留下一些油跡，我準(zhǔn)備了幾條抹布，經(jīng)常當(dāng)著學(xué)生的面把講臺(tái)擦得干干凈凈的，然后把臺(tái)上的東西擺放整齊，受到我的影響，學(xué)生也養(yǎng)成了天天吃完早餐就擦桌子的習(xí)慣，這樣他們的作業(yè)就不會(huì)臟了。也養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

三、激勵(lì)機(jī)制，愛而有法

任何一個(gè)集體都不能缺少激勵(lì)機(jī)制。只有合理的激勵(lì)制度，才會(huì)給人以進(jìn)步的動(dòng)力和壓力，才會(huì)讓集體每一個(gè)成員的潛力都得以最大的發(fā)揮，從而極大地提高工作效率。在管理班級(jí)上，在建立各項(xiàng)制度的同時(shí)，我也建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以前，誰的作業(yè)寫得好就印一個(gè)“獎(jiǎng)”字，誰把課文背好了也印一個(gè)“加油”，到了期末，誰考試成績(jī)好，或者學(xué)習(xí)進(jìn)步大，我就會(huì)在期末給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但只是一部分同學(xué)得了獎(jiǎng)品，其他沒有的同學(xué)很是失望，所以，第二學(xué)期他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就沒有這么強(qiáng)烈了。后來我改變了獎(jiǎng)勵(lì)辦法，期初，我就宣布：誰的作業(yè)寫得好，誰能背書，誰的測(cè)試成績(jī)好，誰有進(jìn)步了，每次都能換到一個(gè)“笑臉貼紙”，大家要把這些貼紙收集好，到了期末，可以拿相應(yīng)的貼紙個(gè)數(shù)去換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，如5個(gè)貼紙可以換支鉛筆，10個(gè)貼紙可以換個(gè)筆記本，30個(gè)貼紙可以換支鋼筆等等。聽了這個(gè)消息，同學(xué)們可高興了，平時(shí)不喜歡寫作業(yè)的同學(xué)也積極寫作業(yè)了。班級(jí)的小磊是最懶寫作業(yè)了，突然有一天，他的媽媽碰見我，高興地對(duì)我說，對(duì)小孩的學(xué)習(xí)她是最頭痛的了，作業(yè)天天催都難完成，這段時(shí)間都不用催，他都自覺地完成作業(yè)，還高興地告訴父母，他已經(jīng)收集到了多少個(gè)貼紙了，到期末就可以換這個(gè)那個(gè)獎(jiǎng)品了。聽了他媽媽的話，我感到很驚訝，同時(shí)促動(dòng)也很大，平時(shí)我無論怎樣教育，用盡了辦法就是沒法改變他這種懶惰的習(xí)慣，沒想到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能讓他有如此大的改變，太出乎我的意料了。臨近期末，學(xué)校舉行了寫字比賽，我也宣布，誰的字寫好了，得了名次，也可以換相應(yīng)的貼紙。比賽結(jié)束，結(jié)果出乎我的意料，平時(shí)寫字不是很認(rèn)真的慶龍和小玲在這次比賽中抄寫工整，沒有錯(cuò)別字，沒有涂改，竟得了名次，而平時(shí)寫字好的，這回粗心大意，錯(cuò)字多，刪改多，反而沒有名次。那幾個(gè)平時(shí)在同學(xué)眼里都是最差的同學(xué)，為了換貼紙，他們認(rèn)真地對(duì)待比賽，努力爭(zhēng)取，反而得了名次，換到了相應(yīng)的貼紙，別提他們的心理有多高興。

著名的教育家蘇霍姆斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”教師就是要善于捕捉教育時(shí)機(jī)，撥動(dòng)孩子的心弦，讓青春奏出最美妙的樂章。用愛心啟迪學(xué)生的天性，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，心靈溝通了，教書育人也就得心應(yīng)手了。