淺談新課程下物理教師專業(yè)發(fā)展

黃昌鴻

摘要：教育體制改革和新課程落實進程的不斷加快，為物理教師的專業(yè)發(fā)展提供了重要的契機，在高中物理教學過程中教師要樹立正確的教學理念，積極轉(zhuǎn)變課堂教學方式，創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍，提高自身的綜合教學水平，走專業(yè)發(fā)展之路。

關鍵詞：新課程；高中物理教師；專業(yè)發(fā)展

G633.7

前言

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來，物理學科對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力具有重要的推動作用，這就要充分發(fā)揮物理教師的專業(yè)化教學素質(zhì)，因此，如何在新課程下加強物理教師專業(yè)化發(fā)展成為當務之急。

一、樹立以生為本的專業(yè)教學理念

以人為本是科學發(fā)展觀的核心，以學生的發(fā)展為本是教育根本目的。教育教學中要做到以學生為本，就要熱愛生命，關愛生命，敬畏生命。教育事業(yè)是教師一生奉獻的崇高職業(yè)，也決不僅僅只是將一張漂亮的成績單交出，它的真諦應該是創(chuàng)造一個個鮮活的學生生命體，讓每個學生追求教育的真諦，成為生動、主動的自我發(fā)展體。

物理教師要樹立正確的專業(yè)教學理念，將以人為本的科學發(fā)展觀在教學過程中深入落實，樹立以生為本的專業(yè)教學理念，將高中物理的教學理念面向全體學生，注重素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，物理教師要重視學生的主體地位，尊重學生學習過程中的個性化差異，對學生給予全面的幫助，關注學生的情感走向。例如，在人教版《運動的描述》這一章的講解中，教師在坐標系設定、加速度描述等教學資源的開發(fā)中，要尊重學生的回答，發(fā)展學生的個性。

二、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變課堂教學方式（探究、合作學習模式的創(chuàng)建）

高中物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式和教學模式，構建探究式教學模式，重在對學生的引導和啟發(fā)，教師在高中物理的教學過程中要充分扮演引導者的角色，提倡學生學習的自主化，改變高中物理課堂教學內(nèi)容的傳遞方式，讓高中物理的教學內(nèi)容回歸生活和社會，變抽象的教學內(nèi)容為具象的生活實例[1]。例如，在人教版《牛頓運動定律》這一章的講解中，教師要采用實驗的方式，結合生活中的實例進行分析，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加深學生對教學內(nèi)容理解的廣度和深度。

21世紀是新型發(fā)展社會，對于人才的要求更為嚴苛，需要既具備學習能力又要有能夠創(chuàng)造條件進行合作學習的全能型人才。所以，新課程背景下的物理教師需要在課堂學習中創(chuàng)造各種條件讓學生進行合作學習。合作學習主要是培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作力和凝聚力，因為，如果一件事情只是一個人來做可能是比較難的，但是將任務分成幾部分來做卻是輕而易舉。在我們的物理教學中很多環(huán)節(jié)都需要合作之力來進行共同協(xié)作，所以這是一項基本的能力。

三、創(chuàng)建民主化和愉悅化的物理教學氛圍

教師是整個課堂中的中心，課堂的整個規(guī)劃需要教師的指導。所以，教師的主要責任還包含為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，將課堂民主化，學習方式愉悅化。作為教師首先要熱愛課堂，全身心投入，在每天進入課堂的時候要衣著得體、精神飽滿，在精神狀態(tài)上為學生做好榜樣。授課過程中還要注意切忌將課堂死板化，注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。只有先將課堂氣氛搞活，吸引學生積極性，課堂效率才能逐步提高。

高中物理教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)化、呆板化和僵硬化的教學氛圍，創(chuàng)建民主、平等、寬松、愉悅的教學氛圍，形成互動、良好、和諧的教學環(huán)境，在新課程改革指導下建立一種新型的師生關系，將教學內(nèi)容的話語權轉(zhuǎn)移到學生手中，使學生形成最佳的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的最大潛力，使課堂教學更加具有人文化特征[2]。例如，在人教版《相互作用》這一章內(nèi)容的講解中，以小組討論、實例分析等課堂活動，讓學生對重力、彈力和摩擦力等內(nèi)容進行自主性的講解和分析，教師在適當?shù)臅r機對學生的分析給予補充和說明。

結論

總而言之，我們的課堂教學中，教師應該適應新課程對教師所提出的要求和順應教師專業(yè)發(fā)展潮流，迅速轉(zhuǎn)變課堂教育的傳統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)不能夠適應學生的發(fā)展和課堂的需要。積極活潑的課堂容易引起學生學習的積極性和主動性，借助學生時期的心理特點，運用各種激勵機制和教學方法，以學生為課堂主體，讓學生能在僅有的課堂教學過程中煥發(fā)生命活力。尤其是在一些有趣的物理小實驗中，更能促進學生了解物理課堂的魅力，讓學生愛上物理這門有趣的課程。

在新課程改革的背景下，物理教師的專業(yè)發(fā)展要秉持以生為本的教學理念，在授課過程中加強教學內(nèi)容和教學模式的創(chuàng)新，在物理課堂實踐中不斷反思和成長，推動其作為一名物理教師的自身專業(yè)發(fā)展，為我國素質(zhì)人才的培養(yǎng)出謀劃策。

參考文獻：

[1]鄧皖寧.論新課程視閾下教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].貴州教育學院學報，2008，02：39-41.

[2]楊麗.論高中物理新課程與物理教師專業(yè)素質(zhì)[J].教育教學論壇，2011，07：54.

[3]孫建華.營造良好課堂氛圍提升學生學習能力[J].科教文匯，2013（12）：146-146.

[4]李洪高.如何提高小組合作學習的群體內(nèi)聚力[J].新課程學習：中，2011（09）.