論繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

黃治維

摘要：隨著近幾年教育教學(xué)改革不斷深化，繪本教學(xué)逐漸成為新的教學(xué)方式，但是一部分教師還沒(méi)有從根本上理解繪本教學(xué)的內(nèi)容，依舊有沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)自身的影響，在盲目的利用繪本進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題。本文描述了何為繪本、何為繪本教學(xué)，并講述了繪本教學(xué)的發(fā)展歷史以及現(xiàn)狀、繪本教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文從正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)、明確教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生思考、合理使用多媒體課件等方面提出了一些改進(jìn)的對(duì)策，希望對(duì)繪本教學(xué)今后的應(yīng)用起到一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：繪本；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

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一、繪本的含義

繪本，“繪本”（Picture Book）一詞源自日本，“繪”字凸顯手繪、繪畫之義。英文叫做“Picture Book”，中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過(guò)連貫的頁(yè)面來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的圖書。經(jīng)典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結(jié)合，是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的，它是用圖畫畫出來(lái)的童話和故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡(jiǎn)的，“圖”“文”一體、互識(shí)互釋。繪本作為已經(jīng)獨(dú)立發(fā)展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動(dòng)與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書所無(wú)法表現(xiàn)的形象，而由于其形象、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，它又特別容易被孩子所接受。因此對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。

二、繪本教學(xué)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀

1.繪本教學(xué)的含義

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。而繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事大綱，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英文繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺(jué)和掌握英語(yǔ)文字與其聲音的特性。

2.繪本教學(xué)的歷史

在國(guó)外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國(guó)，對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)與繪本閱讀的實(shí)踐才剛剛起步。近幾年，我國(guó)一些教育教學(xué)研究專家認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀。于是，繪本閱讀以班級(jí)讀書會(huì)的形式在我們的小學(xué)中展開(kāi)實(shí)踐。

3.繪本教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

a.教育觀念的改變。傳統(tǒng)的教育認(rèn)為只要將知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生順利通過(guò)測(cè)驗(yàn)就是好的教學(xué)方式。但繪本教學(xué)的實(shí)施徹底改變這以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。多數(shù)低齡學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的壓抑下，更多的思維創(chuàng)造性沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

b.教學(xué)形式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是一支筆一本書的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)形式不利用學(xué)生的理解，不利用學(xué)生創(chuàng)造力的提升。繪本教學(xué)以形象的繪畫開(kāi)展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在加上教師穿插的耐心講解，學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)形式中得到了最有效的教學(xué)內(nèi)容。

c.教學(xué)方法的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是以講授為主，多是教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的關(guān)說(shuō)，統(tǒng)治著課堂的話語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，教師為了課堂管理方便，大多也不會(huì)采取其他的體現(xiàn)教學(xué)嘗試。繪本教學(xué)以學(xué)生的整體發(fā)展位中心，注重課堂教學(xué)形式的多樣化，采用形象的繪畫等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，是靈活與創(chuàng)造性、知識(shí)與藝術(shù)的完美結(jié)合。

三、繪本教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題

在實(shí)踐中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識(shí)的偏差，繪本閱讀卻往往沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，繪本閱讀教學(xué)陷入了種種誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：

1.利用繪本進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)

圖文并茂的繪本，圖畫精美，語(yǔ)言精煉。在繪本閱讀教學(xué)中，一些教者便利用繪本精簡(jiǎn)的語(yǔ)言，讓識(shí)字不多的低年級(jí)孩子在繪本閱讀中進(jìn)行專項(xiàng)識(shí)字訓(xùn)練。還有一些教師讓學(xué)生根據(jù)繪本圖片，講述繪本內(nèi)容，回答繪本的故事內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)模糊

繪本教學(xué)的主要手段的通過(guò)多媒體課件進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，繪本教學(xué)更像是在講故事而不是在上課。

3.教師提問(wèn)過(guò)多。

大部分老師在繪本教學(xué)中還是沒(méi)有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些習(xí)慣，還是喜歡在課堂中過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生思維形式的禁錮。

4.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)課件的作用。

部分教師還適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，片面的理解繪本教學(xué)是將圖片結(jié)合文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行最直觀的教育，因此，這部分教師就盡量減少自己的教授時(shí)間，將大部分課堂教學(xué)時(shí)間留給課件，自己成為了課件播放者。

四、繪本教學(xué)問(wèn)題策略

1.正確認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)

繪本以其特有的價(jià)值成為首選兒童讀物，它不僅僅體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對(duì)畫面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使兒童憑借各自對(duì)繪本的理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及審過(guò)的體驗(yàn)和想象，做出種種猜想推測(cè)。繪本教學(xué)應(yīng)是以兒童的視覺(jué)為基礎(chǔ)，好的繪本以圖畫講述故事。富于趣味性的畫面、恰當(dāng)?shù)纳蔬\(yùn)用、合理的節(jié)奏展開(kāi)和細(xì)節(jié)描述等都符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，使兒童通過(guò)繪本閱讀獲得快樂(lè)和情感的滿足。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)就要從三個(gè)方面著手，第一教師要明確授課要達(dá)到的教學(xué)效果，切記不要將繪本教學(xué)當(dāng)做故事教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要控制課堂的思路，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，但是不要束縛學(xué)生的思考方式，要對(duì)不正確的思考方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行深入、廣泛的思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考

教師要從學(xué)生的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察想像、推理，要引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)繪本的理解憑借語(yǔ)言表述出來(lái)，要讓學(xué)生對(duì)看到的問(wèn)題進(jìn)行多元化的思考。

4.正確使用多媒體課件

多媒體在繪本教學(xué)中的地位只是教學(xué)過(guò)程的一種輔助手段，是教學(xué)的需要，而不是教學(xué)的主導(dǎo)。教師在教學(xué)時(shí)要明確教學(xué)課件是為教學(xué)服務(wù)的這一原則，要做好問(wèn)題的引導(dǎo)，要做好話題的互動(dòng)，要把鮮活的繪本適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到繪本教學(xué)中，切記本末倒置、喧賓奪主。恰當(dāng)?shù)氖褂美L本是繪本教學(xué)的重要原則，因此教師要深入的研究繪本教學(xué)內(nèi)涵，明確繪本教學(xué)目標(biāo)，合理的使用多媒體課件，提高教授效率，提升學(xué)生素質(zhì)，充分發(fā)揮繪本的作用，才是繪本教學(xué)今后發(fā)展的根本途徑。

綜上所述，教師可以透過(guò)許多技巧的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到繪本的學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，要想充分發(fā)揮繪本的價(jià)值，就需要我們小學(xué)英語(yǔ)教育工作者不斷研究、不斷反思，走出繪本教學(xué)的誤區(qū)，并提供解決問(wèn)題的策略，方能以正確的方式進(jìn)行繪本教學(xué)，彰顯繪本的魅力。