基于記憶規(guī)律在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用探析

沈亞美

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，英語在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性也逐步加強(qiáng)，對于初中生來說，學(xué)好英語對自身的發(fā)展有很大的幫助。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，初中生要學(xué)好英語必須掌握一定的詞匯量，因此，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)需要想辦法幫助學(xué)生更快更好地掌握英語單詞。本文從初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討記憶規(guī)律在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，希望對教師的英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵字：記憶規(guī)律、初中英語詞匯教學(xué)、運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.41

一、引言

英語作為我國的第二語言，在人們的工作和生活中具有十分重要的作用，學(xué)校和教師需要從初中生抓起，想辦法在課堂上提高初中生的英語水平，而提高學(xué)生的英語水平首先需要學(xué)生掌握一定的詞匯量。因此，教師在英語詞匯教學(xué)時(shí)需要熟練運(yùn)用記憶規(guī)律，利用學(xué)生的記憶規(guī)律進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生提高詞匯量。

二、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著英語在人們工作生活中作用的加強(qiáng)，英語課堂在教學(xué)中得到的重視也逐步增加，但是，由于學(xué)校和教師對英語詞匯的認(rèn)識(shí)不到位，我國初中英語詞匯教學(xué)存在著不少問題：

2.1.教師對詞匯教學(xué)的不重視

在我國大部分英語教師的心中，進(jìn)行英語教學(xué)就是進(jìn)行英語語法方面的教學(xué)，只要學(xué)生掌握了相應(yīng)的語法知識(shí)，其英語水平就一定能夠得到提高，卻沒有認(rèn)識(shí)到英語詞匯對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致學(xué)校的英語詞匯教學(xué)開展并不順利，因此，要想提高初中生的英語水平，促進(jìn)記憶規(guī)律在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，首先就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到詞匯在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

2.2.教學(xué)方法陳舊

在我國初中，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時(shí)的步驟通常是：播放英語錄音---學(xué)生跟讀單詞---學(xué)生課下記單詞---教師上課聽寫單詞。教學(xué)步驟單一，教學(xué)方法也比較陳舊，因此在課堂上很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高就決定了英語詞匯教學(xué)的開展很難達(dá)到學(xué)校和教師預(yù)想的效果。因此，要確保英語詞匯教學(xué)達(dá)到提高初中生英語水平的效果，教師就需要改變原有落后、陳舊的教學(xué)方法，通過記憶規(guī)律在英語詞匯課堂上的運(yùn)用來幫助初中生提高詞匯量，提升英語水平。

三、記憶規(guī)律在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

記憶是一個(gè)過程，人的記憶是有一定規(guī)律的，如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠?qū)⑹谡n知識(shí)與學(xué)生的記憶規(guī)律結(jié)合起來，一定能夠得到事半功倍的效果。本文從人體大腦的記憶規(guī)律著手，針對初中英語詞匯教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)措施，希望對教師的教學(xué)有所幫助：

3.1.有效把握課堂時(shí)間

就人體的大腦規(guī)律而言，大腦最多只能在30分鐘內(nèi)集中精力干一件事情，大腦需要休息。因此，學(xué)校在安排課程時(shí)需要考慮到大腦記憶的這一規(guī)律將課程安排在40分鐘左右，而教師則需要認(rèn)識(shí)到“過猶不及”這一道理，在日常上課中做到按時(shí)上下課，確保學(xué)生有一定的休息時(shí)間，通過對學(xué)生大腦記憶規(guī)律的運(yùn)用，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，以此來提高學(xué)生的英語水平。而依據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，將課堂合理地控制在40分鐘左右，就需要教師有一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，爭取在學(xué)生的有效記憶時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生。

3.2.把握學(xué)生記憶的最優(yōu)時(shí)間

大腦有自己的節(jié)奏周期，每天上午9點(diǎn)到12點(diǎn)，下午3點(diǎn)到5點(diǎn)和晚上8點(diǎn)至10點(diǎn)都是一天中大腦最活躍的時(shí)段，教師要想增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語水平，就需要利用記憶規(guī)律，把握好學(xué)生記憶的最優(yōu)時(shí)段，在該時(shí)段進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在記憶的最佳時(shí)段進(jìn)行英語詞匯的記憶，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

3.3.重復(fù)教學(xué)

大腦需要重復(fù)，每隔一段時(shí)間回顧所學(xué)的只是才能記憶深刻，當(dāng)然根據(jù)記憶周期來記憶就更有效了。就教師來說，要想提高學(xué)生的詞匯量，就需要根據(jù)大腦的記憶周期，對一些重要的或者復(fù)雜的單詞重復(fù)教學(xué)，以此來加深學(xué)生的印象。

教師在進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)時(shí)，對于一些復(fù)雜的詞匯需要讓學(xué)生重復(fù)記憶，例如，porridge粥、稀飯這一單詞對于初中生來說是十分常用但又很難記憶的，因此教師在教授完這一單詞之后還需要監(jiān)督學(xué)生重復(fù)記憶，為了達(dá)到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)又不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，教師可以在日常的上課中套用porridge這一單詞，通過重復(fù)教學(xué)來增加學(xué)生對該單詞的記憶。當(dāng)然，為了有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，教師也可以每隔一段時(shí)間就對學(xué)生進(jìn)行詞匯考核，對于考核中學(xué)生錯(cuò)得比較多的詞匯則在上課時(shí)通過重復(fù)教學(xué)的方式來增加學(xué)生的詞匯量。

3.4.音意相結(jié)合

英語單詞尤其一定的規(guī)律，大腦對規(guī)律性的東西有較強(qiáng)的記憶，因此，總結(jié)英語單詞中的規(guī)律，音意結(jié)合，以意義記憶為主，才是教師在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用記憶規(guī)律的正確表現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行人教版初中英語詞匯教學(xué)時(shí)可以從以下方面做起：利用前綴與后綴分類教學(xué)，英語單詞中有不少前綴與后綴，有效利用un-、im-等前綴與-ful、-less等后綴，讓學(xué)生根據(jù)前后綴的劃分來分類記憶；將中文意思相同的單詞區(qū)別記憶，jealous與envy在中文上都是羨慕、嫉妒，這就需要教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生找出其中的區(qū)別（jealous更強(qiáng)調(diào)情感方面），幫助學(xué)生記憶；最后利用中文意思對單詞進(jìn)行有效的拆分合成，如教室=教+室=class+room、女朋友=女生+朋友=girl+friend。通過將單詞詞組進(jìn)行合理的分類，讓學(xué)生音意相結(jié)合起來進(jìn)行單詞記憶。

四、結(jié)束語

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而英語則是初中生日后工作所必須掌握的語言，因此，學(xué)校和英語教師要重視英語詞匯的作用，通過英語詞匯教學(xué)來增加學(xué)生的詞匯量，以達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。相信通過學(xué)校和英語教師的努力，記憶規(guī)律在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用一定十分順利，學(xué)生的詞匯量和英語水平也一定能得到提高！

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