情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索

摘要：中職英語教育對培養(yǎng)學生的職業(yè)技能有著重要意義與作用，但是很多教師只側重提升學生的思維能力、記憶水平以及注意力等，忽略了情感價值觀、意志力和興趣愛好等諸多方面的培養(yǎng)。實際上，情感因素與英語學習效率之間存在密切的聯(lián)系。因此，只有將中職英語教學和情感教學模式進行有機結合，才能有效激發(fā)學生的英語學習興趣，增強他們的學習信念和主動性。本文論述了情感教學模式的內(nèi)涵，并且對其在中職英語教學中的實踐性進行深入探索，以期提高中職英語教學質(zhì)量和水平，同時促進中職學生的思想情感穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：情感教學模式；中職英語教學；實踐性

G633.41

情感價值觀是基礎教育改革的重要方面，同時也在中職英語教學中發(fā)揮著重要作用。教育部出臺的《中職英語教學綱要》明確提出：情感態(tài)度已成為影響學生語言學習的因素之一，教師應關注學生的情感發(fā)展，不斷激發(fā)學習興趣及熱情，并積極引導他們構建強大的情感系統(tǒng)。但是一直以來，中職英語教學尚未對情感態(tài)度予以廣泛重視，忽略其對教學本身的推動作用。本文將著重探討情感教學模式在中職英語教學中的實踐性，以期進一步實現(xiàn)中職英語教學目標。

一、情感教學模式的內(nèi)涵

在當前中職教育發(fā)展進程中，情感教學模式逐漸得到普遍運用。所謂情感教學模式，就是指在堅持“人本主義”的前提下，將學生視為教學主體，并結合教學實際與學生特點，融入個性化及創(chuàng)造性教學理念于課堂之中，從而進一步增強學生的學習自主性。因此，在中職英語教學過程中，教師應扮演引導者、參與者的角色，弱化其權威專家形象，營造輕松、自由的學習氛圍，確保提高學生的綜合實踐能力，增強英語學習效果。實踐證明，運用情感教學模式不僅能夠提升課堂教學的實用性與趣味性，而且還有利于激發(fā)學生的學習積極性和主動性。此外，為保障中職學生英語能力的有效提高，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學方法，靈活運用情感教學模式，增強課堂發(fā)言的活躍程度，從而進一步強化英語教學質(zhì)量。

二、情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索

在中職英語教學中，教師應堅持以學生為本的教育理念，關注每一位學生的認知發(fā)展，并且從以境育情、以趣育情和以行育情等諸多角度進行實踐性探索，以此驗證情感教學模式不僅可以激發(fā)學生的英語學習興趣，而且也可以促進語言教育教學發(fā)展。

1.以境育情，培養(yǎng)中職學生的思想情感

各大英語教學流派盡管存有很多不同的理論觀點，但在創(chuàng)設教學情境、激激發(fā)學生情感等方面都一致認為有其必要性。俗話說，倘若不具備一定的社會環(huán)境，又怎會有豐富的語言活動呢？所以，在中職英語教學過程中，教師應當充分運用投影儀、多媒體技術以及錄音錄像機等諸多現(xiàn)代化教學設備，通過凸顯身體語言、實物再現(xiàn)等直觀方式，創(chuàng)設出生動而形象的語言情境。此外，教師還需要結合具體的語言環(huán)境，實現(xiàn)聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯的全方位教學；營造輕松快樂、主動自然的教學氛圍，引導中職學生集中課堂注意力；充分利用語言教學特點，融入小組合作形式，激發(fā)他們的學習興趣和思想情感，從而進一步增強英語教學質(zhì)量。

2.以趣育情，激發(fā)中職學生的學習動機

愛因斯坦曾說過，“興趣是最佳的教師”。這就表明了興趣是一切學習動機的情感因素，同時也是集中學生注意力的內(nèi)在要素之一。因此，在中職英語情感教學過程中，教師應堅持以人為本的教育觀念，始終將提高學生英語學習興趣放置首位，不斷對教學內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，并使之更具多樣化和新穎性，切實滿足中職學生對英語的學習需求。教育部要求各中等職業(yè)學校所出版的英語教材必須具有濃郁的生活氣息、與時俱進的思想內(nèi)涵，不僅能夠促進學生的興趣發(fā)展，而且也能夠提升他們的情感思維理念。比如，針對英語教材中關于“Computers”話題，教師可以將學生的視野遷移到“Bill Gates”、“Internet”以及“Microsoft”等；而關于“Sports”話題，則可以遷移到“National Games”、“the Olympic Games”以及“Asian Games”等，如此一來就使學生在允許范圍內(nèi)體驗情感教學。

3.以行育情，提高中職教師的專業(yè)素質(zhì)

簡單說來，“以行育情”就是指實踐，任何一項活動終究都要回歸于實踐，當然情感教學模式也是如此。因此，在中職英語教學過程中，教師應保持為人師表的風范，主要是因為教師的專業(yè)素質(zhì)決定著學生的英語學習熱情和興趣，它由多種要素所構成，不僅受外表裝束的影響，而且也受自身英語能力的影響。但是，倘若教師的口語發(fā)音不純正，加之對詞匯的掌握存在不足，勢必就會難以引導學生進行課堂學習。例如，中職英語教師在正式上課前應當整理好儀容儀表，將教學情緒調(diào)至最佳狀態(tài)，按時進入教室，并且始終面帶微笑；認真設計教學案，遵循教案步驟來開展各項教學活動，充分尊重并鼓勵學生積極發(fā)言；不斷提高自身的課件制作能力，改進教育教學方法，從而進一步增強專業(yè)素質(zhì)。

4.以情育情，共促師生情感達成共鳴

“以情育情”是中職英語教學的根本所在，若無任何情感輔助與支撐，那么英語教學將失去其內(nèi)涵。所以，在中職英語教學中，教師應以真實的情感來提升學生對英語的喜愛之情，熱愛并尊重每一位學生，不斷施展自我人格和魅力來熏陶學生的情感系統(tǒng)，從而進一步形成情感共鳴，推動學生英語學習與進步。此外，針對大多數(shù)學生存在英語學習困難的問題，中職英語教師需要充分理解，而非一味地責罵，當然適當?shù)姆Q贊與表揚也是十分必要的，對中職學生而言是一種巨大的鼓勵和安慰。例如，在學生作業(yè)批改過程中，教師應當盡量表現(xiàn)出肯定或鼓勵，具體做法可在作業(yè)下方空白處留言“How beautiful your hand-writing is.”、“A good job”或者“Excellent”等。

三、結束語

綜上所述，在中職英語教學過程中，教師應堅持以學生為本，時刻關注學生的情感發(fā)展，充分挖掘?qū)W生對英語學習的情趣；不斷改進教育教學方法，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和語言教學能力；運用情感教學模式，激發(fā)學生的學習主動性，營造輕松自然的學習環(huán)境，從而進一步增強中職英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]丁麗蓉.情感教育在英語教學中的作用[J]. 新課程（中學）. 2010（12）

[2]湯斌華.中職英語情感教學的運用[J]. 考試周刊. 2010（42）

作者簡介：

楊永才，男，1961.7 內(nèi)蒙古托克托縣 內(nèi)蒙古恒遠職業(yè)技術學校 英語教學 本科 講師