開發課程資源，達成教學目標

吳小彬

G633.2

教學目標是教學的靈魂，它支配教學的全過程，并規定教育教學的方向。要想達成教學目標依賴于多方面的因素，其中課程資源的開發利用是教學目標達成的必要條件。下面以人教版四年級上冊《我們的生命》第一個話題“生命僅僅屬于自己”一課為例，試談如何開發課程資源，達成教學目標。

一、靈活處理教材，保證教學目標的落實。

品德與社會是一種開放性的課程，教材只是課程的一部分。為了使教材更加貼近兒童的生活，教師應在深入研讀教材領悟編者意圖的基礎上，以教學目標為準繩，對教材內容進行增減、補充、拓展、完善、重組，嘗試綜合多種渠道的課程資源，進行設計、權衡，使之更有利于學生的學習理解，保證教學目標的落實。

筆者在尊重教材的基礎上對《我們的生命》“生命僅僅屬于自己”一課進行創造性使用，補充以下內容。

1.動畫片《我從哪里來》。直觀形象的讓學生了解生命孕育過程，知道自己是生命爸爸媽媽的愛帶來的。

2.產婦死亡率的數據。讓學生在數據的沖擊下知道媽媽生產不僅僅是忍受難已忍受的疼痛，還有生命危險，感受母親的偉大和生命來之不易。

3.公益廣告《打包》和《開學第一課小威的媽媽鄧亞波》兩個視頻。在感人的視頻中感受父愛母愛的偉大。

4.因疾病、意外受傷死亡的孩子圖片。面對不幸的圖片是學生在強烈的情感落差中，感悟生命的可貴，萌發珍愛生命的共鳴。

豐富的資料為孩子們打開了廣闊的視野，讓孩子們在深情的樂曲中感受暖暖的親情、濃濃的愛意；在感人的視頻中感受父愛、母愛的無私、偉大；在不同主題的圖片中思考生命的價值……這樣建構了從感性到理性，從形象到抽象的認識過程，為突出教學重點落實教學目標起到不可或缺的作用。

二、設計有效活動，使教學目標落到實處。

品德與社會是一門活動型的課程，教學目標主要是通過活動來實現的。因此，多元化、多樣化的課程資源不僅包括文本資源，而且包括種種豐富的活動資源。

《我們的生命》這一課以探索生命的歷程為線索，其中嬰兒出生前后這一段時光，是學生記憶和認知的盲區。如何讓學生在與自身生活相隔甚遠的領域深刻體驗母親懷胎十月、一招分娩的艱辛與幸福，家人細致呵護小生命的苦心與快樂；如何引領九、十歲的學生在感悟生命不易的基礎上知道珍愛生命，這給教師提出了很大的挑戰。另外現在的孩子生活在蜜罐里，不容易感受別人給予的愛。如何喚起學生對親情的回憶，觸及他們的心靈對本課教學的實效尤為重要。本課教學中，筆者以學生為主體，設計合理的、適合學生的動靜活動，把課堂開放成一個活的，有感情參與的世界，提高課堂教學實效。

活動一：游戲“猜猜看”。出示名人、同學小時候的照片猜猜是誰，引發孩子興趣，引出成長、生命的主題。

活動二：反背書包穿鞋、下蹲、撿東西。讓孩子在做一做、說一說、議一議中體驗媽媽十月懷胎的艱辛，初步感受生命孕育的不易，體會母愛的偉大。

活動三：“成長分享會”。課前，指導學生收集小時侯的物品、與家人在一起的照片，開展訪問父母、家人的活動，最后把最深刻的記憶用照片、文字、實物等各種形式記錄下來。在這個過程中孩子從父母口中聽到了自己記得和不記得的故事，在細節回憶中親情自然地流淌，父母和孩子間的感情不知不覺地在增進。課堂上與同學分享自己成長的快樂，讓小伙伴更加了解自己，也增進了同學之間的情感。

活動四：評選“最愛孩子的爸爸媽媽”活動。因為是獨生子女，孩子們對爸爸媽媽的關心愛護常常是視而不見甚至感到多余和約束。這個活動抓住孩子爭強好勝的心理，以說一件爸爸媽媽愛你的故事打動大家，比比誰的爸爸媽媽最愛孩子，喚起孩子們對生活細節的回憶，知道生活中的點點滴滴都凝聚著爸爸媽媽的無私的愛，懂得自己成長的過程傾注父母的心血，生命不僅僅屬于自己。

圍繞著教學目標，四個活動環環相扣，層層深入，讓孩子們悟出我們的生命傾注父母數不盡的心血和汗水，理解生命不僅僅屬于自己，懂得要珍愛生命，使得教學目標的落到實處。

三、開發學生資源，順利達成教學目標。

課程資源不僅包括物力資源，而且包括人力資源。學生是學習的主人，是教學目標最終的落實者，在他們身上蘊藏著豐富的課程價值，學生的興趣、差異、經驗乃至學生家長，都能成為教學巨大的課程資源。教學中應充分挖掘學生資源、家長資源，充分利用師生互動、生生互動、學生家長互動，啟迪學生思維，提升學生體驗，順利達成教學目標。

如在“成長分享會”這個環節，因為課前學生在家里和家長充分交流準備，在課堂分享成長的時候十分精彩。有的學生和家長一起制作《成長報》，極富童趣的照片，精心書寫的故事記錄成長的快樂；有的學生帶來不同成長階段的錄像、獎狀；有的還有爸爸媽媽的錄音，講述孩子成長過程中他們印象深刻的細節。有了孩子們和家長的親情互動，使得理解成長不易、生命不僅僅屬于自己這一目標的達成水到渠成。

又如教學中，在學生參與各種體驗活動時，特別關注體驗后的提升性思考。如，在交流媽媽生產的痛苦后出示孕婦死亡的數據，引導學生思考“媽媽忍受的僅僅是生產之痛嗎？你感受到什么？”；在感受生命不僅僅屬于自己后出示因疾病、意外受傷死亡的孩子圖片，引導學生思考“這些孩子的不幸告訴我們什么？你覺得我們應該怎樣對待自己的生命？”這些逐步深入的提問，讓學生結合課堂上的體驗，進行深層次的思考，使學生的認識更加真切、更加深刻，順利達成教學目標。