激活說明文教學的有效舉措

袁葉榮

摘要：說明文教學是初中語文教學的主要任務之一，我們必須引起重視。但現實中學生學習說明文的興趣不濃，因此，調動學生的學習熱情，讓學生在學習中發揮潛能，是提高說明文教學效率的有效舉措。

關鍵詞：說明文；有效教學；創意舉措；興趣

說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體，在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性；在內容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱，確實比較平淡無味，很難激發學生的學習欲望。

杜勃羅留波夫認為，當人們樂意學習的時候，就比被迫學習輕松得多，有效得多。美國著名教育家布魯納指出：“學習的最好刺激，乃對所學材料的興趣。”那么，如何激發學生學習說明文的興趣，提高說明文教學的有效性呢？我認為，關鍵在于教師在教學中要領悟新課標精神，多一些創意舉措來激活說明文教學。

一、必須吃透文本內涵，優化教學內容

課堂教學內容是需要選擇的，怎樣才能正確選擇呢？教師只有充分深入文本，吃透文本內涵，并結合新課標精神，才能了解取舍的內容是否合適，理清說明文的脈絡，明確該如何引導學生掌握哪些知識。只有老師把說明文的課堂教學知識優化了，課堂教學才不會顯得繁瑣累贅。從而引發學生的學習興趣，課堂教學才會有效進行。

二、采用課堂激趣導語，使學生愉悅走進課文

良好的開始是成功的一半，實踐證明，學生在開課時就充滿興趣，那么這堂課的效果會比較好。如教學《中國石拱橋》時，引導學生看課本前面趙州橋的插圖，讓學生用最簡潔的話語說明一下這幅圖。要求把圖的內容說得清楚明白，在幾位學生回答之后，學生會感覺到要達到這一要求并不容易。這時激情導入：“讓我們一起走進《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧。”這既有知識性又有趣味性的內容，會大大激發學生學習的興趣。通過研究與實踐，我認為采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，容易調動學生學習說明文的積極性。

三、善于發現文章的閃光點和趣味點，讓學生體會到學習的樂趣

現實中學生的閱讀心理是：對于淺顯的說明文，不屑閱讀；對于深奧的說明文，不愿認真閱讀；對感興趣的內容認真閱讀，不感興趣的不閱讀。針對學生的這些心理，如果善于發現文章中的閃光點，找到教學內容的趣味點，激發學生主動閱讀的熱情，教學便有了成功的開始。如教學《中國石拱橋》：多媒體出示“中國石拱橋”的圖片，讓學生先說明大拱和小拱的位置，學生很感興趣，有說“大拱兩邊的頂部有四個小拱”的，有說“大拱兩邊各有兩個小拱”的，有說“橋身的左右兩邊有兩個小拱”的，學生心有所思，口不能言，急欲看書，這時教師讓他們打開書，體會“各有”與“肩”字使用的準確性。學生懷著新鮮感，對課文的學習也處于興奮之中，在這種狀態下學習，學習效率會大大提高。

四、利用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣

著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心坎上……或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”用多媒體敲這“第一錘”，容易將學生帶入積極的思維狀態。課堂上，可以運用多媒體課件，將圖片、文字、聲音、視頻綜合起來進行教學，這會引起學生思想共鳴，大大增強了課堂的趣味性。

如在教學《蘇州園林》時，制作了課件“蘇州園林一日游”。在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦“江南園林甲水天下，蘇州園林甲江南”；動畫展現四幅蘇州園林風光“亭臺軒榭圖”“假山池沼圖”“花草樹木圖”“門窗圖”，學生仿佛置身于“圖畫中”，對蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領略了我國園林的建筑美，并從心底產生了共鳴。

在教學《看云識天氣》時，針對課文提到八種云的變化狀態制作動畫，要求學生根據動畫描述各種云的種類、變化、位置和預示的天氣現象。由此讓學生發現云的特征以及與天氣的聯系，同時學習了說明方法。最后讓學生當堂模擬天氣預報播報員，為全班播報當天的天氣信息，從而使學生了解天氣對日常生活的影響。這樣課堂氣氛相當活躍，學生就在輕松愉悅的氣氛中學習了一篇抽象性、知識性很濃的說明文。教學效果非同一般。

五、注重知識拓展，加強能力培養

說明文的實用性決定了說明文教學更要注重知識的拓展，做到課內與課外相結合，以課內帶動課外，課外促進課內。這樣的教學內容既出自課本又超出課本，帶有新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性。如教學《大自然的語言》，我們為學生補充了二十四節氣歌，還讓學生自己去搜集一些農諺。在學習《奇妙的克隆》時，讓學生多了解一些關于克隆的知識，在課堂上開展了“我看克隆人”的討論，學生發言精彩，學習興趣濃厚，自然會收到良好的教學效果。

渴求知識的學生需要說明文，時代和社會的進步需要說明文。我們應該積極探索，努力追求，多一些創意舉措來激活說明文教學，使說明文的教和學更加和諧，使教學效果更加高效。