探討幼兒園教育“小學化”現象透視

莊愛紅

摘要：我國許多幼兒園都存在著一定“小學化”現象，兒童在此類幼兒園當中會按照小學生的作息、行為方式接受小學課程教育，兒童的天性受到非常大的約束，在繁重的課業(yè)負擔當中度過幼兒園生涯，通過對家長、幼兒園以及社會上進行調查后發(fā)現，幼兒園教師當中肯定幼兒園小學化的教師僅為10%左右，其余教師均持反對或中庸意見，而家長當中則有超過70%的人反對幼兒園小學化。許多學者認為，幼兒園小學化現象十分普遍，與幼兒園學校師資水平有限、家長教育方法的誤區(qū)以及教育監(jiān)管部門力度不夠有直接的關系，本文對幼兒園教育“小學化”進行分析，并進行對策探討。

小學化” 傾向的有效路徑。[關鍵詞] ； 現象；

關鍵詞： 幼兒園教育；小學化；改進策略

【中圖分類號】G612

幼兒園教育“小學化”是不適合兒童身心成長發(fā)育規(guī)律的教育方法，將幼兒放入與小學相同的學習環(huán)境與學習氛圍中，對兒童進行與小學相同的管理和教學，雖然從一定程度上能夠幫助兒童更早的接受知識，但對兒童的身心發(fā)展起到了消極的影響，對兒童的健康成長造成阻礙，這種扭曲的教學方式與家長“望子成龍”的心態(tài)有一定的關系，為了給兒童良好的成長環(huán)境，建設兒童應有的幼兒園教學體系，對幼兒園教育“小學化”問題展開討論，是當前亟待解決的問題。

一、幼兒園教育“小學化”傾向出現的原因探究

1.1應試教育體制的影響

我國幼兒園教育“小學化”問題由來已久，但該現象卻沒有得到明顯的改善和消除，這與當前所實行的應試教育體系有一定的關系，應試教育通過成績來評判學生的學習能力與思想品質，為了使學生能夠更快、更好的獲得知識，提高學生的書面成績，幼兒園與家長都將升學率作為幼兒園教育當中的首要內容，加重了幼兒園教育“小學化”現象，忽視了幼兒的正常生理與心理發(fā)展。造成當前的教育模式變成了幼兒園學習是為了入好的小學，入好的小學是為了入好的初中，入好的初中是為了入好的高中。這種教學目標一直延續(xù)下去，對學生的整個學習生涯造成了破壞性的影響。

1.2家長傳統(tǒng)教育觀念的束縛

近年來在家長當中流行一些觀念如“讓孩子贏在起跑線上”、“出名要趁早”等，都將家長引導進一個誤區(qū)，就是孩子的知識學習時間越早越好，才能不被其他的孩子所趕超，這種攀比、趕超心理將幼兒園教育逐步的引導至錯誤的體系當中，許多家長在選擇幼兒園時，會按照幼兒園的教學特點進行選擇，家長希望孩子能夠“多學些知識”，這導致幼兒園為了迎合家長的需求，將越來越多的小學知識內容放入到日常教學當中，幼兒園教學“小學化”現象愈加嚴重。

1.3幼兒教師隊伍專業(yè)化水平低

我國的幼兒園教學當中較為明顯和重要的問題之一，就是幼兒園教師流動性強、專業(yè)化水平較低，當前我國許多幼兒園教師的專業(yè)水平不夠，幼師的培訓與教育制度存在一定的欠缺，導致許多幼師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)不足以進行日常工作，而一些具有小學教育資格的教師在轉向幼兒園教育培訓過程中，也沒有達到相應的合格標準，教師的教育方法與教學理念依舊以小學教育理念為中心。我國當前幼兒園教師的學歷普遍以中專學歷為主，部分教師通過在職學習提高到了大專和本科學習，但整體素質并未得到巨大的改善。再加上幼兒園教師的流動性強，也使得幼兒園教學“小學化”十分嚴重。

二、幼兒園教育去“小學化”對策探究

2.1加強政策監(jiān)管

針對應試教育下的教育體系，幼兒園教育“小學化”現象十分嚴重的問題，首先政府應加強監(jiān)管的力度，制定相應的監(jiān)管政策，通過不同階段、不同類型的監(jiān)管制度的建立與完善，從制度上對幼兒園教育進行去“小學化”工作。首先，政府可以加強對幼小銜接的監(jiān)管，規(guī)范幼兒園以及小學的辦學行為，對幼兒園的班額、教學內容等進行監(jiān)管，避免幼兒園教學內容的“小學化”現象。而對于小學方面，則要嚴格的禁止小學入學前的考試，禁止對幼兒園升小學的兒童進行“幼升小”試題的加試，避免幼兒園“小學化”的進一步擴張。

2.2樹立科學發(fā)展觀

針對幼兒園教育出現失調，幼兒園教師普遍職業(yè)水平不足的問題，需要在幼兒園內部進行科學發(fā)展觀的建立。幼兒園應充分的認識到以質量求生存的正確發(fā)展觀，對幼兒園幼兒進行符合其身心發(fā)展的教育教學。建立主要以“游戲化教學”為主的教學體系的應用，充分塑造幼兒園的個性化形象，可以采用多種多樣的親子活動，使家長和兒童能夠參與進日常教學當中。幼兒園教師應加強對自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素質建設。主要進行彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等技能的培養(yǎng)，積極的進行在職學歷的學習，幫助教師從整體上提升自身的學歷水平與職業(yè)素養(yǎng)，針對當前“小學化”問題十分嚴重的現狀，積極的組織教師進行國家政策的學習，幫助教師提高自身的教育理念。

2.3形成科學的育兒觀

針對當前家長的教育誤區(qū)，揠苗助長的教育方式。家長應充分的認識到幼兒園教育的根本目標，是幫助兒童獲得智力的發(fā)展、堅強的意志、美好的品德、以及人際關系的發(fā)展等多種為未來學習與工作有直接發(fā)展需求的“軟知識”。幼兒園教育“小學化”恰恰使兒童失去了獲得這些知識的能力與機會，對兒童未來的發(fā)展與成長會造成不可磨滅的消極影響。家長應充分的認識到幼兒園教育當中的“游戲教育”不是單純的玩，而是又教育意義的“游戲學習”。家長應在理解和領會了幼兒園教育目標后，主動的為子女選擇游戲化教學的幼兒園，幫助兒童獲得更為立體、豐富的知識，與社會各界一起共同抵制幼兒園教育“小學化”。

綜上所述，幼兒園教育“小學化”是違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的教學方式，需要加以改變和禁止。幼兒園教育去“小學化”需要社會各界的共同努力，其中政府、幼兒園以及家長的工作尤為重要，需要三方共同的努力，才能從根本上找回幼兒園教育的正確的教育理念和教育方法。

參考文獻：

[1]程秀蘭.多學科視野中幼兒園教育“小學化”現象透視[J].教育研究，2014，09（09）：69-76.

[2]袁飛飛.幼兒園教育“小學化”現象成型的社會因素分析[J].宿州學院學報，2013，28（03）：45-48.