高中藝考生語文課堂教學現狀分析及對策研究

鐘良輝

摘要：隨著文化高考的形勢越來越嚴峻， 更多的學生把藝考作為走進大學的捷徑。但近幾年藝考生人數劇增，高考對藝考生文化課成績的要求越來越高，文化總分要上線，語文顯得尤其重要。如何提高藝考生的語文成績，要根據藝考生的實際情況，在語文課堂上尋求突破，找到適合藝考生的課堂教學對策。

關鍵詞：藝考生；語文課堂教學；現狀及對策

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作為一名語文教師，大家可能有一個共同的困惑——語文課難上，但筆者認為，藝考生的語文課更難上。長期以來，導致語文教學效率不高的癥結到底在哪里呢？根據這類學生的特殊情況，努力尋找并掌握提高語文課堂教學效率的策略， 徹底改變教師教得辛苦、 學生學得痛苦這一現狀。

一、藝考生語文課堂教學現狀及分析

藝考生，全稱是藝術類高考的學生。他們把時間都花在專業的學習上，文化課成績有所欠缺，成績拖后腿是目前很多藝考生面臨的困難，雖然語文是一直都在學的科目，但是對于絕大部分的藝術生來說，語文成績是遠遠跟不上普通類的考生，特別是語文課堂非常難開展，所取得的效率也不好。具體表現為：

（一）從學生學的角度

1.漠視語文。藝考生對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學。

2.心理重視，但無能為力。這類藝考生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。

（二）從教師教的角度

1.觀念陳舊，應試為主。由于傳統應試教育已經根深蒂固，使得很多老師在教授知識時，只是單純的講課本的知識。但是實際上真正的教學應該要教會高中學生學會學習，教學是為了不再教學，授之以魚不如授之以漁，更談不上提高藝考生的語文素養。

2.方法不當，不切合藝考生的實際。在當前的高中語文教育教學過程中，有些語文教師在課堂上缺少一定的激情，教師和學生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學的內容比較乏味、枯燥以及龐雜，缺少趣味，因此，并不是學生對語文課堂教學沒有趣味，是因為語文教師沒有設計好語文課堂的環節。

二、藝考生語文課堂教學的對策

1.寓教于樂，激發學習語文的積極性

藝考生的個性特點明顯，他們活躍、好動，喜歡表現自己，所以我們需要以學生感興趣的東西為切入點，設計出內容豐富、形式多樣的語文活動，吸引他們在參與中體驗語文獨特的魅力，激發學習的熱情。比如可以開展課前3分鐘演講、鉛筆字練習、成語積累、優秀作文分享等活動。這些活動的開展，會讓藝考生覺得的有存在感，每個學生都會享受到成功的喜悅，所以教學要投其所好，提高學生的語文學習興趣。

2.采用“以學生為中心”的教學法，徹底改變課堂模式

改變以往教師“滿堂灌”的局面，讓學生動起來，像自己學專業一樣的有趣。首先從形式上進行改變，桌子的擺放分小組圍起來，每個小組的分配要注意男女、專業、能力方面的搭配，其次是教師上課時要突出展示學生的地位，讓學生上臺展示，這是這類學生的強項，但所有的設計都不要離開教學目標，在活動中完成教學目標。比如在教學《方山子傳》時，我就要求學生完成字詞、句式特點、介紹方山子的“異”等問題，要求組長做好組內分工，搜集資料、組織整理，板書譯文、上臺展示等，每項任務落實到每個學生，輪流承擔。教師只做終點裁判，負責加分，必要時給予引導點評。在學生展示時，組內同學積極查漏補缺，組外同學拼命 “雞蛋里挑骨頭”，這樣就能很好調動學生的學習熱情，并激發他們探究的積極性。這種教學模式強調了學生的主體性和團隊精神，在一定程度上緩解了藝考生術為枯燥的生活節奏。

3.重視課堂評價，構筑情感交流的平臺

藝考生情感很豐富，但比較自卑，怕別人看不起自己，所以課堂上一定要重視與他們的情感交流。語文學習過程評價可充分發揮評價的反饋與調節、激勵與促進功能，對促進學生的發展具有十分重要的作用，是發展性語文學習評價的核心。課堂評價首先是對思維的過程與思維方法的評價。也就是說， 無論學生回答的問題多么精彩， 也不能僅以一個“好”字作結論。因為， 教學評價的重心是過程而非結果。教師要有敏銳的目光， 能夠透過現象看本質， 抓住結果分析過程， 從過程分析中歸納思維的規律與方法。這樣的評價才是“醉翁之意不在酒”。

三、結束語

藝考生是一個特殊的群體，因為他們要花大量的時間學習專業，課后的時間很少用來學習語文，所以我們只能向語文課堂要效率。如何使藝考生在課堂上“活”起來，是諸多語文教育工作者不懈努力的方向，希望我這幾點建議和思考能引起重視。

參考文獻：

[1]鐘為永.《語文教育心理學》.警官教育出版社，2000.6

[2]張麗萍.《藝體生個性特點與語文教學對策》〔J〕.語文學刊，2015.2