在項目導向與實踐考核軟件項目中對管理課程教學模式的研究

魯麗莎+孫莉

摘要：當前，許多高校都開設了軟件項目管理這一課程，與其他文化教學科目不同的是，軟件項目管理的實踐性要求較高，如果教師采用傳統(tǒng)教學方式中理論講解的教學模式不利于教學目標的實踐，一方面，枯燥、單一的課堂教學很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒；另一方面，學生僅通過理論學習無法體現(xiàn)軟件項目管理的學習意義，學生難以通過課堂理論教學掌握軟件管理的實際技能?；诖耍芯恳环N有效的教學模式是當前高校進行軟件項目管理教學中的一大挑戰(zhàn)，本文提出項目導向與實踐考核模式，旨在提高該門課程教學的實用性以及趣味性，進一步提高教學效率。

關鍵詞：項目導向；實踐考核；軟件項目；教學模式

G712.4

軟件項目管理的主要管理對象包括產(chǎn)品、項目、人員以及過程等多方面的管理，其主要目的是為了實現(xiàn)軟件項目的順利完成，有效控制項目質(zhì)量、成本以及項目進度。近年來，軟件管理項目已經(jīng)逐漸發(fā)展成為計算機科學、互聯(lián)網(wǎng)技術以及軟件工程等專業(yè)的必修課程，主要教學目標是傳授學生開展軟件項目活動的資金獲取路徑，項目管理的具體內(nèi)容以及基本模式，使學生掌握軟件項目活動的基本流程。軟件項目管理的理論性較強，但缺乏實踐的理論無法吸引學生的學習興趣，因此，針對該門課程，教師應當改變以往的教學模式，制定合理的教學方案，以提高課堂教學的效率，構(gòu)建成熟的知識體系。

一、項目導向與實踐考核中軟件項目管理課程的教學模式

1.教學模式的多元化

在軟件項目管理的課堂教學過程中，教師不僅要進行理論講解，而且要創(chuàng)新有效的教學模式，實現(xiàn)多元化教學，具體為教師可以積極利用多媒體輔助教學，比如通過視屏、動畫以及音頻等演示有關教學內(nèi)容，這樣的教學方式不僅能夠強化學生的認知度，提高課堂教學的效率，同時也能豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍。同時，在多媒體教學的過程中，學生能夠能夠通過項目的實際了解，掌握軟件管理的模式、原理以及方案。比如在教師講解WBS的制定時，教師可以在講解MS Project這一軟件的運用原理，仔細分解WBS的工作分解架構(gòu)后，利用視屏逐次放映，將枯燥的課堂趣味化，將復雜的理論知識變得簡單化，更易于學生的理解[1]。

另外，在進行軟件項目管理教學中，單靠教師的講解難以達到具體的實踐目標，學校應當定期邀請有關專家或者具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員到校講解。比如，校園可以舉辦有關專題講座，在專家講解項目管理活動后，使學生了解發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并自己探索出解決問題的方式，通過理論聯(lián)合實際的方式不斷開拓學生的眼界，使其具備發(fā)散思維。

2.教學方案的討論化

（1）分組演練法

教師制定有效的項目活動是提高軟件項目管理活動的主要手段，教師可以將學生分為幾個小組，進行分組演練。在項目小組中，教師應當適當把握小組成員的人數(shù)，并選舉組長引導課程教學的基本環(huán)節(jié)，而項目經(jīng)理可以讓組長或者組員擔任；教師可以要求小組成員相互監(jiān)督，在合作學習的進程中提高各自能力。在開展軟件項目管理專題課程是，教師可以提前將課文中的案例布置給小組，要求各組成員在掌握知識的前提下，制作項目案例的PPT，根據(jù)小組成員的個人特長推選項目經(jīng)理，并在課堂實踐中要求項目經(jīng)理講解PPT；在講解結(jié)束后，讓小組成員補充不足，最后根據(jù)各組實際情況評比最優(yōu)秀小組。

比如，教師在講解項目預算一個章節(jié)時，教師可以布置案例：在某企業(yè)中制定一個自動化辦公系統(tǒng)，該辦公系統(tǒng)應當滿足的基本功能包括：郵件發(fā)送、郵件整理、客戶管理等。該案例中的項目較為虛擬化，要求并不具體，滿足案例設置的基本要求，所以學生可以充分發(fā)揮個人見解，有較寬的創(chuàng)新空間。實踐表明，我校旅游商務系提出了多種方案，且在學生的實際講解過程中，大部分人都提高了參與熱情，PPT排版合理且內(nèi)容豐富，并在相互學習中有效掌握方案的實踐方法，提高了個人實踐能力。

（2）案例教學法

案例教學法是軟件項目管理中最主要的教學方法之一，在實際的教學過程中教師應當明確學生教學主體的地位，積極引導學生思考案例，并創(chuàng)造軟件項目管理的場景開展討論活動，以此提高學生的創(chuàng)造力，調(diào)動學生的積極性。案例教學法的有效實施能夠?qū)崿F(xiàn)教學理論與教學實踐的結(jié)合，使學生在掌握理論知識的基礎上，學會利用自身知識解決實際問題，達到軟件項目管理的根本目的[2]。

比如，在教師講解在實際的工作中，如何與上司建立和諧的關系時，可以創(chuàng)新生活中的實際案例進行講解教學。如：如何說服領導準許你請假？這其中具備說服力的切入點包括哪些？倘若領導間接不允許請假怎么辦？領導不同意怎么辦？領導脾氣暴躁怎么辦？這幾個簡單的問題包含許多與領導間溝通層面的問題，蘊含著許多實際問題。教師可以要求每個小組展開討論，由于這一案例的靈活性、開放性均較廣，學生可以進行自由發(fā)揮，并在案例中提前感知參與工作后的狀態(tài)，提高學生對就業(yè)的信心。

3.項目導向中的實踐活動

在軟件項目管理這一課程中，教師可以采取項目導向這一方法展開教學，，由于軟件項目管理中有大量軟件開發(fā)的基本知識，按照軟件開發(fā)流程進行教學具有一定的合理性、科學性。課程體系的架構(gòu)是由項目開發(fā)運營的基本程序進行設計，從項目簽訂初期一直到項目結(jié)束，整個流程的教學都是課程中的主要內(nèi)容，主要包括問題的提出、實踐的可行性以及系統(tǒng)的維護與設計測試等環(huán)節(jié)。通過幾個項目的驅(qū)動式教學，能夠使學生系統(tǒng)化掌握知識原理[3]。比如，在講解項目中的產(chǎn)品采購時，教師可以讓小組成員扮演不同的角色，展開談判活動，雙方以自身利益為前提，探討最大利益空間以及相關策略。

二、結(jié)束語

綜上所述，軟件項目管理這一課程能夠使學生掌握融匯貫通的原理，認識到合作學習的意義。為了改變當前軟件項目管理學習中的不足，教師應當不斷創(chuàng)新教學方式，吸引學生的學習興趣。同時，教師應當樹立正確的教學觀念，積極了解有效的講解方式，在講解理論的同時注重學生的實踐能力，通過項目案例教學使學生達到學以致用的良好習慣。另外，教師在實際的教學過程中逐漸實現(xiàn)教學模式的多元化、教學方案的討論化，能夠使大部分學生都參與到課堂教學中，深入了解項目管理的基本流程，進一步提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]付華，許君望.“項目導向、任務驅(qū)動”教學模式在兒科護理教學中的應用探討[J].當代教育實踐與教學研究，2015，09（11）：56-58.

[2]鄧燕雯，陳秋華.創(chuàng)業(yè)教育背景下“技術經(jīng)濟學”課程教學的改革與實踐[J].中國林業(yè)教育，2015，05（13）：21-25.

[3]李宗花，朱兆輝.軟件工程課程教學設計與實踐舉措分析[J].計算機教育，2016，05（09）：83-86.