現代職業教育體系下的教學方法與藝術探究

折昌曉

摘要：針對現代職業教育體系的要求，以及蘇南同城化發展進程，職業學校的老師要將學生培養成適應現代產業發展要求的高素質技能型人才，就需要在原有的教學基礎上做一些教學方法與教學藝術的調整，進而跟上時代、技術的發展腳步，做到與時俱進。

關鍵詞：現代職業教育；教學方法與藝術；思考探究

G712.4

現代職業教育體系既要適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、中等和高等職業教育協調發展，又要滿足經濟社會對技術技能人才的需求。作為職業學校的核心環節，教學過程尤其是理實一體化的教學過程的質量就顯得尤為重要，而教學方法與教學藝術無疑會對教學質量有本質影響。

一、理論課教學過程中的教學方法改進的思考

理論課程的學習是職業教育的基礎，對于這部分內容的教學方法，職業教育和普通教育既有相同之處，也有區別之處。一個很明顯的差異就是生源問題，職業學校的學生參差不齊，甚至還有部分問題學生，這個群體組合在一起，對于課堂教學就提出了新的要求。老師既要將知識傳授給學生，又要考慮在這個過程中課堂氛圍和紀律能否保證教學順利有效地進行，在這種情形下，作為老師，首先要將我們傳統的教學環節事先完整地準備好。我覺得在一個完整的教學環節當中教學藝術的體現對于職業學校的學生而言更為關鍵。職業學校的學生存在的較為普遍的問題是缺乏學習興趣，如果能在教學環節當中將教學的藝術性處理好的話，對學生的學習將會起到很大幫助與促進作用。比如在新課導入環節，曾經聽過一位語文老師在講《春江花月夜》的時候，新課內容講授之前她先和學生聊了一下他們去過哪些地方旅游以及途中的所聞所見，借此引入新課，這個切入點對整個課程的順利進行就起到了一個很好的催化劑作用，基本上所有的學生思維都已經被拉入課堂中了，結合學生了解的和親身經歷的事情穿插在教學過程當中，這樣他們的思維就很容易跟著老師走，課堂效果也容易得到保證。雖然在實際當中我們每位老師所教授的課程不同，不過大家在各自的專業領域多引入通俗易懂的實例，能讓學生聯系實際生活的話，將會為教學效果增色不少。

二、理實一體化課程教學過程中的教學方法與藝術探究

實訓環節對職業學校的學生而言就像是一塊通向工作崗位的“敲門磚”，學生熟練掌握操作技能對他們而言具有更大的現實意義。這個過程的教學，與理論課程相比最明顯的特點就是更加直觀，相對于理論課的學習，職業學校的學生對于實踐的東西更加感興趣。有了這個出發點，接下來的過程就更加容易進行，現場有實物，老師不用引導學生想象就可以很直觀地講解，在這個過程中我覺得需要我們老師注意的就是啟發學生運用已學過的知識來理解操作過程中的因果關系，如何啟發便是一門藝術。學生的出發點可能只是好奇與新鮮，只想單純的上手操作，但對于整個操作環節在頭腦里還沒有很清晰的思路，這就需要老師事先幫學生理清思路，讓他們在頭腦當中形成一個“操作框架”，這一點做好了，下面老師的示范過程就能讓他們有一種“知其然知其所以然”的感覺。進而對自己在實際操作時的每一個步驟都做到心中有數，自然過渡。教師如果能幫助學生把這個過程形成一個完善體系的話，將會對他們熟練掌握技能及靈活應用知識都大有裨益。

三、當前環境下對教學方法與藝術的改進要求

國家發改委下發的《蘇南現代化建設示范區規劃》中明確提出要建設具有國際競爭優勢的城市群。發揮南京和鎮江山水相連、文化同根、聯系密切優勢，推動寧鎮（揚）地區同城化發展。加強南京和鎮江重大基礎設施對接、產業合作和公共事務協作管理，打造要素集聚、資源共享、互動發展的寧鎮（揚）大都市區。同時也指出要進一步擴大中等職業教育免學費政策范圍，完善家庭經濟困難學生資助政策體系。這個政策對我們目前的職業教育而言無疑也是一個利好消息，蘇南現代化建設示范區的建設為我們職業學校的學生提供了更為廣闊的學習與就業空間，如何把握這個機會，引導學生將現有知識體系與相關產業相對接，這是擺在我們老師面前的一道新題。就教學而言，在傳統的教學方法基礎上，我們還需要做一些調整，最大限度地與現實大環境相對接，這樣我們培養出來的學生才能夠跟的上外部化境的變化與發展，適應新的需求。而對于老師而言，首先需要對同城化進程中的政策實施多加關注，哪些產業對我們學生現在的學習及今后的發展有幫助，我們就做事先了解，甚至自己去實地學習考察，就是所謂的“未雨綢繆”，然后將這些東西貫穿在我們的理論教學或是實訓教學過程當中，為學生提供新的知識導向，在這種大背景下介紹的知識對學生而言，他們的興趣也會很大，這就相當于有一股新鮮血液注入了原有的教學過程當中，使學生的學習過程也能做到與時俱進。

四、教師“走出去”與學生“走出去”模式思考

對于職業學校的學生而言，實踐操作環節的熟練與靈活程度是很重要的，要達到這個目標，教師自身便要做好準備工作，在職業學校里既有理論知識充實的新教師，也有理論知識全面、實踐經驗豐富的老教師。對于年輕教師而言，“走出去”這一步是必須的，因為實踐環節和理論學習有些地方差異不小，只有通過不斷地實踐，才能將理論知識消化的更加透徹，進而在理論教學和實訓教學當中都能有更好的發揮；而對于老教師而言，“走出去”其實是對自身原有知識體系的更新與補充，我曾經在向一位已經任教幾十年的建筑專業老教師請教經驗的過程當中，她和我說了這樣一番話：我在來學校之前在單位做了幾年，所以積累了很多實踐經驗，但后來進入學校的時間長了，對現在外面的新環境、新技術的變化了解的就沒那么深了。這話講得很實在，新技術日新月異，倘若我們的教學還只停留在書本的研究和原有的技術層面上的話，和實際聯系的緊密性就會降低，進而在傳授給學生之后，他們對新技術的了解和掌握也會有一定的欠缺。所以我認為“走出去”這一步既要求我們的學生要去不斷實踐，不斷將所學的理論知識向實踐中轉化，更重要的一點是我們老師自己也要多去實踐，走出校門，走進企業，讓自己跟上日新月異的科技變化，把最新的技術知識加入理論教學與實訓教學當中，這其實也是現代職業教育對教師所提出的“雙師型”要求的實踐體現。教師的理論與實踐都能跟上時代的發展變化了，職業學校才能真正培養出社會需要的高素質技能型人才。

當前的職業教育依然是堅持以服務發展為主線，作為職業學校的老師，需要做的就是與時俱進，對接外部環境，充分將新技術、新知識引入課堂，增強課堂藝術性的同時讓學生充分接受并消化專業知識，熟練掌握專業技能，成為一名適應現代產業發展需求的優秀技能人才。