“童真”讓英語課堂有效而“動”

馮微微

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的英語教學已不能滿足學生的表達需求，這就要求在英語教學中教師積極轉變教學觀念，創設情境，激發興趣，聯系生活，引導并鼓勵學生自由表達。英語，作為一種語言，應是發自內心、無拘無束、自由自在的，那么，如何才能打造一個童真飛揚的英語課堂，讓學生能主動地去聽英語、說英語、讀英語、寫英語進而學會用英語呢？可從以下幾方面進行嘗試。

一、創設輕松、活潑的學習氛圍，讓學生“活”學

學英語不僅有語言的表達，還要有身體的展示。為學生創造良好的英語氛圍和真實的語言環境，充分調動他們的眼睛、耳朵、嘴巴、手、身體等各種感官，激發他們的興趣，拓展他們的思維，使他們充分表達自己的想法，逐漸提高他們的語言運用能力。在英語課堂上，沒有老師和學生之分，只有一群愛學英語的“孩子”，教師把自己變成一個大孩子跟學生融為一體，如此輕松、活潑的學習氛圍有哪個孩子會不喜歡、會不主動學呢？一個充滿活力的課堂，會讓學生學得更輕松、更快活。

基層小學缺乏英語語言環境，學生在課外也沒有聽、說的機會，教師就要多給學生提供“習得”的機會。并非讓他們有意識地學習，而是創造一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益。這就需要打破課堂常規，不限于傳統課堂上的知識傳授，在課堂外也要求學生用英語表達，用英語與別人簡單交流，用各種方法鼓勵學生之間的交流，用所學的英語語言知識進行交際。久而久之，學生自然而然就習慣了用英語表達自己，這樣就可以建立一個英語語言的世界，營造濃厚的語言氛圍。

二、培養學生的興趣，讓學生“樂”學

美國著名的心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激力量乃是對所學材料的興趣。”興趣是學習的強大動力和內在力量，可以調動學生的積極性，使學生積極主動地投入到英語課堂中，讓學生在快樂中學習，才能收到事半功倍的效果。例如，學習動物單元時，可以設計這樣的情節：誰能將自己所愛的小動物很快地扮演出來，并給小動物用幾句簡單的英語加以描述，或編成兒歌，或配上謎語亦可，教師就會給誰拍一張照片，貼在班內的櫥窗里。頓時，教室里沸騰了，為了能與心愛的“小動物”一起上鏡，學生都爭先恐后地表現自我，展示自我。于是，一個個栩栩如生的小動物展現在大家眼前，一段段精辟的語句縈繞在大家的耳畔。同是繪畫，各盡其妙；同是語句，各有千秋。所有這些都是學生個性的再現，就是因為有了這個寬松、愉快的教學情境，有了這個自由表達的空間，學生才產生了想說、要說的強烈欲望。

三、培養自主探究的習慣，巧設創新探索的機會，讓學生“巧”學

葉圣陶先生有句名言：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”要想讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造，就需要教師善于挖掘教材中所蘊涵的創造性因素，通過設疑來創設情境，給予每位學生參與的機會。如，在教授Hows the weather like today？一課時，可以首先引導學生學習有關天氣的詞匯，然后利用Guess game的游戲和一個兒歌，讓他們練習鞏固天氣問答的基本句型；然后再利用多媒體展示當日的天氣預報圖，給學生創造真實的生活情境，讓學生分組討論當天全國的天氣狀況；緊接著，就可以進一步引申提問：“假如你今天在上海，這樣的天氣，你準備干什么？”這樣，通過多媒體創設情境，學生都掌握了所學的語言知識，充分表達了自己的思想。同時，通過教師的引導，拓展了話題范圍，開闊了學生的思維，在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

總之，教師要為學生營造動態有效的語言氛圍，提供輕松、活潑的課堂氣氛，創造實際的生活環境，給學生一個童真飛揚的英語課堂。培養學生英語學習的興趣和信心，培養學生良好的英語學習習慣和思維習慣，把學生引入廣闊的英語世界，使學生逐漸領略中西文化的內涵。只有這樣，才能更好地提高學生英語的聽、說、讀、寫能力。