如何引導農村學生口語交際

李亭

小學語文教學的目標包括“口語交際”，它要求學生既能迅速而有效地理解語言文字接受信息，又能準確而有效地運用語言文字傳遞信息，進行思想交流。在新課改背景下，由于受地區條件的限制，口語交際訓練在一些農村小學得不到充分重視，很多農村學生存在慣用方言、少說、不敢說等癥結。因此，農村教師應充分挖掘各種教學資源，把口語交際訓練貫串在課堂教學和日常生活之中，有意識地培養學生的口語交際能力。在教學實踐中，教師要對學生進行靈動引導，撥響學生愉快交際的琴弦，讓學生傳遞信息，交流思想，使學生的交際能力不斷提升，因此要著力做好以下三個方面的工作。

一、激發群體興趣

興趣是最好的老師，是促進行動的內驅力。口語交際不能讓學生孤立被動地進行，要以引發學生群體興趣和內在需要為宗旨，讓學生人人參與，相互啟發，合作完成，使每個學生都有表現自己才能的機會，從而增強學生交際的自信心。

1.教師做楷模。

教師要充分重視說的訓練，正確引導學生把日常生活的經歷說清楚、說具體，只有形成說的良好氛圍，學生才會口若懸河。因此，教師要從多方面創設良好的氛圍，讓學生把話說清楚。根據農村小學的實際情況，以學生的生活為切入點，使學生自然地進入角色，形成愛說的濃厚氛圍，能清楚具體地說出自己的經歷和親身感受。而課堂上能否讓學生的主動性和能動性得到充分發揮，則往往表現在教師在教學中與學生的主動合作程度如何，這個合作只有建立在平等、民主的氛圍中才能真正發揮作用。一節成功的口語交際課應調動全體學生參與，教師則應該以一個與學生平等的合作者的身份出現，以親切自然的態度對學生進行引導、點撥，引發學生的合作興趣。例如，對“做菜”這個農村學生常見的話題，教師可以這樣激情引入：“今天早上，老師做了一道菜──辣椒炒肉絲，那味道呀，沒說的！就連一向挑吃的兒子也吃得津津有味，想嘗嘗嗎？其實并不難做。”接著教師就把做菜的過程說出來，當學生興趣正濃時，教師提出要求：“怎么樣？你們最拿手的炒菜是什么？大家一起聊聊好嗎？”這樣，學生就七嘴八舌地談論開了，一改過去不敢表達、害怕說話的現象，都把自己炒菜的過程講得非常具體有趣。在學生交際過程中，教師不要輕易打斷學生的表述，而是要耐心聽完并進行指點，同時，還要調控好別的爭著要表述的學生，讓表述的學生興致不受壓抑，讓學生都享有受人尊重的權利。蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導者，而且要成為學生的朋友。”在口語交際課上教師要想與學生合作好，就要與學生拉近距離，富有童心，要想學生所想，急學生所急，樂學生所樂，憂學生所憂。為此，教師要掌握學生的特點，順勢而教，該說就說，該跳就跳，該唱就唱，教師與學生應該和諧地沉浸在合作交際的快樂之中。

2.學生自由組合。

一般來說，能取長補短、共同進步、友好合作的“伙伴”，都可以作為口語交際的幫手，教師不能硬定合作交際的界限。羅杰斯曾經說，自由程度愈高的學習，身心投入程度愈高。教師要給學生自由組合交際的權利，在學生間開展自由組合交際，使學生得到分析、研究、表達等能力的鍛煉機會。由于學生之間思維方式與表達方式的接近，不同的智力、方法、角色等使學生在交際活動中會成為獨立的個體。因此，為了集體的交際活動取得更好的效果，他們會組合起來共同努力進取，這些組合往往又是在不知不覺的情況下發生的，保持著一種合作的熱情。如，在“課本劇表演賽”的活動中，人人參與這項活動，有利于增強學生的責任感和團結交際意識。可以讓班長組織全班學生自由組合幾個小組，讓小組成員各有分工，相互配合，共同探討、研究，取長補短。這樣，部分性格內向學生的積極性也調動了起來，大家竭盡全力著手準備，結果各個小組組合得圓滿成功。不僅學生的個人智慧在集體活動中得到展現，而且交際優等生與交際潛能生平等交流。教師還可以引導學生總結：做任何事情，只要大家齊心合作，就會盡快有成效。這樣，讓學生合作交際的興趣和意識得到提高。

二、拓寬交際時空

口語交際沒有固定的內容和形式，只要能激發學生情趣，適應學生需要，有助于達到交際的要求，所有那些貼近學生生活實際的課內外、校內外交際活動，比如，課本劇表演、小記者團采訪等，都可以采取。農村學生雖然見識少，但他們擁有得天獨厚的大自然，他們可以捕捉昆蟲，到小河里撈魚蝦，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。教師要持之以恒地引導學生進行“閱讀世界”的口語交際活動，要把學生的口語交際延伸到課外。教師可以這樣告訴學生：語文的課本，就是大家周圍的世界，就是大自然與社會生活現象的記錄。要求學生每周要把自己周圍世界的“書”向家長讀上幾頁，把家里交際的琴弦響起來，家長也要積極指導孩子表述，使孩子的口語交際能力在觀察體驗中得到發展與提高。

三、及時評價總結

引導學生對交際活動作出自我評價，相互鑒賞交際活動成果，或者教師及時對學生交際活動成果的形成作出評價。在這個過程中，教師要特別重視對創造性的交際成果給予熱情的肯定，因為教師的肯定，會讓學生如同沐浴著陽光、春雨，不僅得到極大的滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入到下一次的交際創新活動中。如此良性的循環往復，學生的交際精神得到了很好的培養。