發(fā)展語文思維，構建創(chuàng)新課堂

臧燦松

隨著素質教育的發(fā)展，小學語文教學模式發(fā)生了重大的變化，在教學過程中，教師不再讓學生通過死記硬背的方式掌握所學內容，而是注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在學習過程中充分發(fā)揮學習主體作用。在教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習主動意愿，使他們在課堂教學活動中發(fā)揮主體作用，積極探究課文內容，高效完成教師布置的學習任務，促進他們語文思維的發(fā)展，推動素質教育下的高效語文教學。

一、引導學生獨立思考，提高他們的學習能力

在小學語文教學中，教師要把課堂教學從傳統(tǒng)教學方式中解放出來，給學生創(chuàng)設一個獨立學習的場所，讓他們在學習過程中發(fā)揮學習主體作用，通過獨立思考來探究課文內容。在主動學習過程中，學生能認真分析課文內容，深入思考學習中遇到的問題，在思維深入的過程中，掌握有效的學習方法，提高學習效率。在獨立思考過程中，教師要根據(jù)學生的學習情況進行適當引導和啟發(fā)，使學生能快速解決在學習中遇到的問題。通過獨立思考，學生運用語文知識的能力不斷提高，使他們的探究能力獲得發(fā)展，學習效率不斷提高，使課堂教學在學生的參與中高效進行。

二、鼓勵學生主動質疑，發(fā)現(xiàn)他們的語文思維能力

在小學語文教學中，要培養(yǎng)學生的語文思維能力，教師在引導學生主動學習的同時，還要培養(yǎng)他們的質疑能力，鼓勵他們大膽的提出在學習中遇到的問題，在教師的引導下能夠深入思考，順利解決這些疑問，取得較好的學習效果。在鼓勵學生質疑時，教師要對學生的提問方法進行指導，使他們能夠通過認真思考提出問題，通過探究問題掌握課文的重難點內容。在提出問題后，教師要引導學生反復探究課文內容，通過深入分析來激活思維，從多個方面進行大膽探究，嘗試解決問題的方法。通過大膽質疑、積極思考，使學生能夠順利解決在學習中的疑問，激發(fā)他們繼續(xù)深入學習的自信心，使他們在不斷的學習和思考中促進語文思維的發(fā)展，實現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學。

三、創(chuàng)設想象情境，拓寬學生的思維面

想象力的發(fā)展是創(chuàng)新思維的前提。在小學語文教學中，教師要注重發(fā)展學生的想象力，讓他們在探究課文內容時進行自由想象，在腦海中構建情境，加深對課文的理解，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。在讓學生進行想象時，教師可以利用語言進行引導，讓學生從課文出發(fā)，充分發(fā)揮想象，使積極思考和想象結合起來，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，對課文內容進行拓展和補充。在自由的想象空間中，學生能夠快速的從各個角度進行想象，在想象中掌握課文的重要內容。在想象環(huán)節(jié)，教師可以讓每個學生都說一說自己想象的內容，給他們提供表現(xiàn)自己的機會。在想象環(huán)節(jié)和大膽的展示過程中，學生讓他們對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，能主動投入到語文學習中，不斷取得新的進步，促進語文綜合素質的發(fā)展。

四、創(chuàng)設直觀情境，加深學生對知識的理解

小學生生活閱歷和掌握的知識有限，對于教材中的一些課文不能深刻理解。在設計教學內容時，教師可以根據(jù)學生的思維能力創(chuàng)設直觀的教學情境，利用掛圖或多媒體教學軟件設計教學，讓學生在直觀情境的引導下進行積極思考，加深對課文內容的理解。在直觀學習中，學生能夠通過直觀情境建立語文思維和課文內容的聯(lián)系，有利于拓寬他們的知識面，讓他們深刻感受課文內容，提升語文綜合能力。例如，在教學《第一次抱母親》時，教師可以根據(jù)課文內容給學生展示直觀的情境，讓學生在觀看過程中受到強烈的視覺沖擊，感受到“我”的強壯和“母親”的弱小，深刻體會母愛的偉大。通過直觀情境，學生能夠聯(lián)想到自己的母親，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，更好的理解課文內容，實現(xiàn)良好的教學效果。

總之，在小學語文教學中，要發(fā)展學生的語文思維能力，教師要從多方面進行入手，利用精心設計的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在學習活動中進行深入思考，快速掌握課文中的基礎知識，理解課文的重要內容。在教學活動中，教師要引導學生從多個角度分析課文內容，拓寬知識面的同時，促進創(chuàng)新思維的發(fā)展，實現(xiàn)高效的教學效率。