互動式教學模式在音樂教學中的運用

張海燕

【關鍵詞】 音樂教學；互動式教學模式；

教學方法

【中圖分類號】 G633.951

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

05—0069—01

“互動式教學模式”是指教師“教”和學生“學”兩個過程互相作用的整體性動態過程，其強調學生在教學中的主體性地位和認知的自我建構，通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學法。那么，互動式教學模式該如何實踐應用呢？

一、課堂教學必須突出學生的主體地位，變“講堂”為“學堂”，變傳統灌輸式為學生探索式

新型理想化的教學模式是要通過教學中師生的雙向活動，發揮學生在學習中的主體作用，充分調動學生的主動性、積極性，讓學生能在課堂中主動參與，使課堂成為積極互動的、優質高效的課堂。如，在樂理教學中，可以采用“提出問題、解決問題”的方式進行師生互動，還可以采用“小組合作探究”的方式實現生生互動；在視唱練耳教學中可以采用學生“自學交流”的方式，對視唱、模唱進行練習、檢測；在聲樂（器樂）教學中可采用“表演評議”的方式，實現師生互動、生生互動。

二、充分調動學生參與的積極性，創設良好的教與學的交流互動氛圍

1.教師要善于創設和營造輕松、愉快、融洽的教學氛圍，以及富于挑戰性的課堂教學情境。教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程，融洽、平等的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性，在這種氛圍下學生才會興趣盎然，思維活躍，才能愛學、樂學、善學。

2.教師要做到精心備課，把握好教材的重難點。教師要充分了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點做好教學的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，而且還要利用好現代多媒體教學手段，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

3.讓學生養成課前預習的習慣，有備而來。在課前進行充分的預習，不但能夠在前一天學習的基礎上“溫故而知新”，而且能夠突出新課學習的重點。教師應該讓學生做到胸有成竹、有備而來，在課堂上有充足的底氣、發言的資本，也更有參與的熱情。

三、培養學生自主學習的意識，是互動式教學模式不斷發展延續的重要保證

在已呈現學習目標的基礎上，教師要向學生提出更為具體的適合學生的基本經驗和生活實際、符合學生現有水平，能體現目標分層差異，思考性成分較多的學習任務、學習的方向，教給學生基本的自學方法和必要的規則、應注意的問題，使每個學生都能明白要做什么。在新授課開始，教師可以根據學生學業層次和認知水平的特點，向學生提出本課的學習目標，確定自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題、探尋新知，為小組討論做好準備。只有在學生思考到達一定程度的基礎上展開討論，才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果；也只有經過這一步后展開的討論，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒。因此教師在組織學生討論之前，千萬不要漏了這步，一定要留給學生足夠的獨立思考的時間，防止以小組包辦代替獨立思考。當然，學生的自學還需要教師不同程度的指導和調控。

四、搭建藝術實踐的平臺，讓學生在表演實踐中得到廣泛互動

參加音樂專業高考的學生在面對專業課考試時，個人的心理素質也至關重要，所以在平常的教學中，教師要多給學生提供展示和鍛煉的機會。如在聲樂或器樂教學中，隨時鼓勵學生進行演唱或演奏展示；鼓勵學生積極參加校園內的各項活動，定期舉辦專業課展演或匯報演出等等。通過這些活動，以學生相互點評、讓表演者交流心得體會、教師點評等方式加強學生之間、師生之間、演員與觀眾之間的互動交流，可以使學生在心理素質、舞臺形象、舉止儀表、技能技巧等方面都獲得最直觀的感受和信息反饋，從而鍛煉良好穩定的心理素質，促進專業素質快速提升。

五、抓好作業的布置與檢查，讓學生在互動交流中完成作業

教師給學生布置作業要具有針對性，特別是樂理作業要體現教學目標，要遵循由簡入深的原則，按知識點進行系統訓練。在后期進行強化訓練時，建議根據學生掌握的情況分層進行作業。在學生完成作業的過程中，可以引導學生相互交流、互相學習。另外，還可以充分運用一些音樂網站或軟件，讓學生的學習更廣泛更高效，使學生與學生、學生與家長、學生與教師產生更多互動；還可以把演唱或演奏視頻發布于網絡平臺，讓學生自己反復揣摩，或老師直接進行指導。

編輯：王金梅