談兒童課堂注意力的培養

岳霓

【關鍵詞】 兒童注意力；教學方法；內容；時間；學習習慣

【中圖分類號】 G612 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0042—01

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。提高兒童課堂注意力是提高課堂教學效果、培養兒童良好品質的重要保障。培養和調整兒童的注意力，家長和教師要掌握靈活的方法，并根據兒童不同性格特點因材施教。本文結合實踐談談如何培養兒童的課堂注意力。

一、切實改進教學方法

在設計教育活動時，教師應根據兒童注意力的特點，精心設計教學環節，靈活運用各種教學方法，將兒童的注意吸引到活動中來。在教學中，整個教育活動要環環相扣，銜接自然，使兒童自始至終情緒愉悅。教師要靈活運用談話、講故事、游戲、動手操作等教學方法，引導兒童認真觀察、積極思維、大膽表述，使他們情趣盎然，注意力集中，從而達到預期的教學效果。

二、合理安排教學內容

幼兒園的教學內容不像中小學那樣全都是規定好的，而是要依據兒童的特點進行選擇，并合理安排。筆者認為，教師要以兒童的生活為源泉。就好比陳鶴琴先生說的“生活即學習，生活即課程”。兒童周圍的生活都可以是兒童學習的內容，教學內容最重要的是適宜，要適合我們所面對的孩子，要適合我們的教育目標。

三、把握課堂最佳時間

研究表明：兩歲兒童的平均注意力集中時間為7分鐘，四歲兒童為12分鐘，5歲兒童為14分鐘。因此，在教學中應緊扣兒童連續注意的最佳時間，把一節課的主要內容放在前十分鐘。當兒童出現注意力不集中的征兆時，教師可以通過變換聲調、榜樣示范和游戲獎勵等辦法，讓兒童重新關注課堂內容。

四、培養良好的學習習慣

1. 尊重兒童的學習特點。兒童的學習受興趣和需求的直接驅動。要使兒童成為主動的學習者，那就必須尊重兒童的興趣和需求。教師要善于將兒童的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進兒童的學習活動。盡可能把期望兒童學習的內容轉化為兒童感興趣的東西，由此引起兒童的有意注意。兒童對世界的認識是感性、具體、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學習是以直接經驗為基礎的。他們必須通過人與物的相互作用，真正內化所學知識，形成兒童期所獨有的知識經驗。兒童在認識事物、獲取經驗的過程中具有整體性，所以要將兒童學習習慣的培養滲透于兒童的一日生活之中。

2. 培養兒童對學習的興趣。一是化平淡為神奇。適當給平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和兒童一起看書時采用一些啟發性的語句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來猜猜看”，來引發兒童對學習內容的好奇心。二是對淺顯的現象給予深度的揭示。兒童對常見的事物往往容易失去興趣，但若把這些事物背后的奧秘告訴他們，就會重新激發起他們學習的興趣。任何事物都有無窮的奧秘，教師要善于把握兒童的心理，引導兒童保持認識事物的興趣。三是鼓勵兒童動手操作。實踐是兒童認識事物的最佳途徑，而兒童又大都喜歡動手操作，盡管嘗試可能會失敗，但兒童對學習的興趣則會長盛不衰，對所學知識也會掌握得更加牢固。動手操作能使兒童的認識由表面趨向實質，從而激發更濃厚的求知興趣，促使兒童更積極地參與學習活動，為兒童養成良好的學習習慣打下堅實的基礎。兒童對某事物的興趣越濃厚，越容易形成穩定和集中的注意力。教師要鼓勵兒童從事各種活動，讓他們在活動中發掘和發展自己的能力及興趣，并借此使自己的注意力更加集中。

3. 養成良好的行為習慣。兒童的意志力不持久，注意力很難長期集中。故而，教師需要不斷鼓勵，并不斷糾正兒童不良的行為。比如，在午睡的時候，往往有個別兒童起來小便，腳步聲很重。此時，教師可以給他一個暗示，提醒他輕一些；當兒童小心走路的時候，教師就微笑著點頭表示他做得對。

4. 加強兒童實踐訓練。行為習慣的形成來自于反復實踐，為此，必須加強對兒童行為的訓練，給兒童提供反復實踐的機會，使他們在日常生活、交往、娛樂、勞動等活動中進行學習技能、習慣的訓練，獲得“為何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷練習，反復強化，直至最后形成自動化的行為，養成一種自然的習慣。

編輯：蔡揚宗