初中英語閱讀課與寫作課整合方法談

周燕球

初中英語新教材中選取了大量經(jīng)典篇目，其內(nèi)容、性質(zhì)、表達(dá)方法形式多樣。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的寫作中去。而對于初中階段的學(xué)生來說，由于受詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)等方面的限制，在對閱讀和寫作的學(xué)習(xí)上存在一定的困難。閱讀課上，學(xué)生還是為閱讀而閱讀，遇生詞就翻詞典，既被動(dòng)又無聲。寫作課上，許多教師并沒有把寫作訓(xùn)練當(dāng)成是一個(gè)有機(jī)整體來對待，每次訓(xùn)練之間缺少聯(lián)系，體現(xiàn)不出訓(xùn)練的漸進(jìn)變化。因此，我開始摸索閱讀與寫作課的整合法，其教學(xué)設(shè)計(jì)流程如下頁圖1所示。

下面以八年級上冊Module 5 “Lao She Teahouse” U2 “It describes the changes in Chinese society.”為例。

一、Lead-in

播放有關(guān)老舍和老舍《茶館》的圖片、視頻介紹。

二、Pre-reading

提問：

1. What do you know about Lao She？

2. What are his most famous books and plays？

3. Whats special about Lao Shes Teahouse？

三、While—reading

1. Skim（略讀）。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解learning to learning中所介紹的閱讀技巧： When you read a passage，remember to look at its title，the paragraph headings and the photos if there are any. They will help you understand the main ideas.

2. Scan（掃描）。快速閱讀并找出相應(yīng)段落中的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞，并根據(jù)段落大意將小標(biāo)題和段落匹配起來：1） Lao She Teahouse 2） The story of Teahouse 3） Lao She.

3. Detail reading（細(xì)讀）。要求學(xué)生細(xì)讀文章，教師示范如何在文章中尋讀與年代有關(guān)的語句，完成關(guān)于老舍生平時(shí)間軸的填寫。

wrote Teahouse

left home and went to England

finished school and became the

head teacher of a primary school

went to a teachers school

born in Beijing

4. 利用表格，讓學(xué)生再次回顧課文的主要信息點(diǎn)，學(xué)生兩人一組，根據(jù)表格給出的問題進(jìn)行完整的問答操練。Where does the story take place？ When does the story take place？ What is the storys main idea？ Why is it good？

5. 要求學(xué)生將答案串聯(lián)起來，加上適當(dāng)連詞，寫成一篇介紹《茶館》的短文，練習(xí)用完整的句子表達(dá)相關(guān)信息。如：Teahouse takes place in Beijing. It starts at the end of the 19th century and finishes over 50 years later and it tells the changes in Chinese society over 50 years. In my opinion， it is good because it shows the lives of common people in China.

四、Post-reading

1. 完善“Your favourite play or film”表格。（略）

2. 學(xué)生兩人一組，利用表格的內(nèi)容進(jìn)行問題操練，然后把信息加上適當(dāng)連詞，用完整的句子撰寫對自己喜愛的戲劇或電影的介紹。

3. 組織學(xué)生自己閱讀或交換閱讀作文，檢查詞匯、語句、結(jié)構(gòu)的應(yīng)用情況，從而提高自己也學(xué)習(xí)別人。這樣模仿寫作，結(jié)合所學(xué)語言知識，給出范圍，讓學(xué)生仿寫，使學(xué)生有“章”可尋，有“框”可依，降低寫作難度。

五、結(jié)束語

同一老師對同一課程《茶館》按照傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和整合方法設(shè)計(jì)了兩種教案，讓74個(gè)學(xué)生（分一班和二班）進(jìn)行了測試，結(jié)果如圖2。

總而言之，教師要充分借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練有機(jī)聯(lián)系起來，以讀帶寫，讀寫整合，充分發(fā)揮教材文本的“導(dǎo)讀”“導(dǎo)練”作用，因地制宜地開展閱讀寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。