轉變教學思想，建設高職鋼琴分層次教學體系

【摘要】為了順應當今的發展情勢，培養合格的學生，應該盡快建立高職鋼琴分層次教學體系，即把集體課、小組課、個別課教學三者聯結起來，使其優勢互補，取長補短。筆者針對如何建立高職鋼琴分層次教學管理體系提出一些構想，希望能為高職鋼琴學科的教學盡綿薄之力。

【關鍵詞】高職；分層次鋼琴教學；管理

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

高職鋼琴分層次教學是運用因材施教和掌握學習等理論實行目標教學的一種特殊形式，其實質就是把集體課、小組課、個別課教學三者聯結起來，使其優勢互補，取長補短。

一、高職鋼琴分層次教學的模式

（一）數碼鋼琴集體課形式

由幾十個人組成一個教學單位即集體課，以數碼鋼琴為主要教學工具，能高效地進行鋼琴教學，較好地緩解鋼琴老師不足的壓力。集體課主要是教授鋼琴彈奏的基本常識與方法。處理鋼琴學習中經常出現的基本問題，適宜人數較多且鋼琴水平較低的學生。

（二）小組課形式

經過一年的集體學習后，學生有了一定的鋼琴基礎，掌握一些基本的鋼琴技巧，老師按各位學生的學習程度重新分組，進行小組授課。將鋼琴程度相近的學生，分為一組五至十二人，每周上一課時。充分發揮小組課的作用，也是較快提高學生鋼琴演奏能力的途徑之一。

（三）個別課形式

鋼琴基礎較好的學生和高年級鋼琴水平較優秀的學生，可以安排他們上個別課，依照教學計劃與學生鋼琴學習情況來開展教學。在個別課中教師依據學生的個別情況展開教學，對技術較好的學生可以加快進度 ，使之朝著高水平發展。

二、樹立高職鋼琴分層次教學理念

（一）了解教學模式，迎接新的挑戰

高職鋼琴分層次教學模式的推廣與施行，需要在教學管理上進行改革，比如教改計劃的制定與組織，考核考評的制定與監督，這對于教學管理提出了新的課題。高職鋼琴分層次教學不是傳統的教學模式，是一項新的教學創新，對老師有更高的要求，要求老師既要面對全體學生又要面對學生個體上的差異，采取不同的教學方法，使學生在不同發展期內都有所進步。老師要調動學生的學習積極性與主動性，教學目標與進度要適應學生的實際情況與接受能力，使學生得到全面的發展。老師與教學管理必須改變觀念，充分認識到分層次教改的困難，切實做好前期的準備工作，才能確保分層次鋼琴教學的順利開展。

（二）認清新的形勢，樹立多層次的人才觀

高職教育的培養目標決定高職教育與培養學術型人才的本科教育有著明顯的區別。必須讓老師與學生明確高職的教學目的與鋼琴演奏專業的教學目的是不一樣的，老師與學生要端正思想，杜絕妄自菲薄的傾向，切實提高學生自彈自唱的能力，編配伴奏的能力。幫助學生培養獨立思考問題與解決問題的能力，激發學生的學習興趣。高職鋼琴教育要改革創新，依據社會需求培養多種多樣的人才。

（三）以學生發展為本，促進人人發展

隨著鋼琴分層次教學體制的改革，調動了老師與學生的積極性，社會對于學校的培養計劃更為關注。這要求教育者必須關注和了解每一位學生，正視學生個體的差異，因材施教，做好鋼琴分層次教學改革，才能做到以學生發展為本。做好教學評價必須與教學目標緊密聯系在一起。以教學目標實現的程度來衡量教學質量和效果，并以可測量的教學目標作為科學的衡量標準。

（四）加強市場調查，靈活多樣辦學

一方面，鋼琴分層次教學要以市場人才需求為出發點，目標定位要以社會的職業資格等級證書為基準。另一方面，高職鋼琴分層次教學也要為學生獲取今后繼續升學或就業機會打好基礎，開通多座升學與就業的立交橋。在高職院校實施鋼琴分層次教學是為了調動學生的積極性與主觀能動性，滿足學生多樣化發展的需要。

三、建立有效的高職鋼琴分層次組織管理

進行高職鋼琴分層次教學改革，必須建立一個權威的領導機構，有效指導與協調分層次鋼琴教學改革，比如成立指導小組和課題研究小組。

（一）指導小組

指導小組應努力創造一個良好的分層次鋼琴教學改革的氛圍，組織和使用學校內的各種力量，包括人力、財力、物力等等來實現教學改革的既定目標，才能保證教學改革的順利進行。制訂鋼琴分層次教學工作計劃，組織安排和監督檢查教師的工作與學生的學習情況，籌劃協調學生學習的內容與形式，制定和實施各種規章制度，調整和指導各部門的關系。以一個學期為管理周期，具體程序是分層次教學目的任務的提出以及相應措施的制定，組織實行各項工作任務，進行檢查指導，對一學期的工作進行總結與評價，提出新任務與新目標，開始新的周期。指導小組還應該依靠靈敏準備的信息，審時度勢，善于處理周期性出現的各種問題，使鋼琴分層次教學管理工作順利發展。

（二）課題小組

課題小組要對老師與學生進行系統、連續的觀察，并作出準確具體的記錄，以便全面而正確地掌握鋼琴分層次教學改革的具體資料，利用統計技術對大量分散的材料進行匯總加工整理分析，最終得出確鑿的、、科學的結論。課題小組要注意搜集與鋼琴分層次教學有關的文獻，從各類材料中選擇確實可用的材料進行分析比較，然后綜合寫成研究報告。

（三）構建良好的環境

環境就教學管理內部而言，就是要有一個銳意改革且懂教育規律的領導班子、一個強有力的職能部門，有一套科學可行的高職鋼琴分層次教學方案，有一套利于教學且科學的管理制度以及有一大批高素質的師資隊伍。

（四）拓展教材與充實資料

高職鋼琴分層次教學必須不斷進行教學研究，把建設好各層次的教材與資料是分層次鋼琴教學的基礎。建立分層次鋼琴教學，教材建設與資料管理工作是一項重要的工作。平時必須注意搜集整理分層次改革的資料，比如各層次教學大綱與教學計劃，各層次的教材與備課教案，各層次的考試記錄與錄像等。建立分層次鋼琴教學的規章制度也是一項系統的工作，需要在實施改革過程中不斷完善。

（五）改革教學方法

高職鋼琴分層次教學要求老師能熟練地運用不同的教學模式與教學手段，以便達到教學改革的目的。教師要依據學生的不同情況開展教學，在教學中充分發揮學生學習的主動性，培養學生主動積極地練琴，提高學生獨立分折解決問題的能力。學生依照老師的引導，形成適合自己的正確學習方法。

五、結語

在高職鋼琴分層次教學中，采用什么教學模式由學生的具體情況來決定。采用什么教學方法，老師要有所選擇，要考慮到教學目標，考慮到學生的特點。高職學生主要從理解與認識出發，使他們逐漸具有獨立學習與獨立工作的能力。做好老師與學生的思想動員工作，設計好前期管理措施，建立考核考評機制，鋼琴分層次教學在大家的努力支持下，相信一定能夠取得成功。為了順應當今的發展情勢，為了培養合格的學生，筆者構思了高職鋼琴分層次教學管理體系，希望能為高職鋼琴學科教學盡綿薄之力。

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作者簡介：洪陽（1969-），男，福建泉州人，泉州幼兒師范高等專科學校副教授，碩士，研究方向鋼琴教育。