應用型本科院校土木工程概預算考試改革探討

張 潔 趙永清

(湖南科技學院土木與環(huán)境工程學院,湖南 永州 425199)

應用型本科院校土木工程概預算考試改革探討

張 潔 趙永清

(湖南科技學院土木與環(huán)境工程學院,湖南 永州 425199)

分析了應用型本科院校土木工程概預算課程考試中存在的問題，從增加過程性考核和應用能力考核的比重、結合軟件進行考核、結合見習對施工過程進行考核等方面，闡述了土木工程概預算課程考試改革的措施，有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。

土木工程，概預算，考試改革，教學質量

《土木工程概預算》是工程管理、工程造價等土木類專業(yè)的專業(yè)核心課程，這門課程的實踐性和應用性都很強，因此，這門課程的課堂教學和考核都應該圍繞培養(yǎng)和考查學生的實踐動手能力。但是，按照目前傳統(tǒng)的考核方式，并不能達到這一目標。因此，本文對《土木工程概預算》的課程考試改革進行了研究。

1 土木工程概預算課程考試存在的問題

1.1 課程考核評價方式單一，形式陳舊

目前，本科院校土木工程概預算的考核方式仍然以期末的閉卷考試為主，分數(shù)一般占總成績的70%，結合平時的作業(yè)和課堂出勤率以及課堂上回答問題的積極性，分數(shù)一般占總成績的30%，最終確定這門課程的總成績。這種考核形式陳舊，評價方式相對單一，而且存在一定的問題。一些學生平常在課堂上，人到心不到，不認真聽講；布置的作業(yè)一般是獨立的例題，一些學生抄襲其他同學的作業(yè)交差；期末考試前一個星期左右，通過臨時抱佛腳，復習這門課程的重難點知識，考試往往還能夠通過。但很顯然，通過短暫記憶而且沒有理解透徹的知識很快會被遺忘，這部分學生就算期末通過了課程的考試，也并不意味著對概預算的理論知識有比較深入的了解，更不用提有很強的動手能力了。因此，目前的這種考核方式并不能真正反映出學生實際的學習狀態(tài)[1]。

1.2 考核內容偏重書本上的理論知識，沒能有效考查學生的實踐動手能力

如上文所說，概預算課程的考核主要是通過期末的閉卷考試來進行，考核書本上的理論知識。而概預算課程設計一般會在學期末進行，考核方式主要是通過給學生一套圖紙，讓學生手算出土石方工程、樁與地基基礎工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程等工程量，最終交一份計算書，老師根據(jù)上交的計算書來給分。由于概預算課程設計的課時有限，學生上交了計算書之后，老師不會再給學生講解正確的計算方法，所以學生并不清楚自己計算的是否準確，沒能很好的得到學習反饋，計算書里算錯的地方，下次在工作中碰到，仍然會算錯，沒能有效考查學生的動手能力。兩門課程分離開來考核也過于片面，不能同時體現(xiàn)學生的理論水平和應用能力[2]。

作為計價的內容，工程造價的構成是概預算的重點知識，但造價費用的組成那塊內容講解往往比較空洞和枯燥，學生很難理解和記憶；而且對于工程量清單計價模式和定額計價，學生在概預算這門課程中并沒有自己動手操作。對于計價的應用基本上沒有考查到。

1.3 忽略了對施工過程和施工工藝的了解和考核

一個好的造價人員，不僅僅要懂概預算的知識，而且要很了解施工過程和施工工藝。因為做造價的人員必須要先懂得相應的施工工藝，才能更好的理解相應的計算規(guī)則，從而計算出工程量；在套價時，也能更好的找到對應的定額子目，不漏項、錯項。但目前，概預算的考核并沒有涉及到這方面內容[3]。

2 土木工程概預算課程考試改革的措施

2.1 增加過程性考核和應用能力考核的比重

以工程量的講解為例，先講解書本上工程量的計算規(guī)則和例題，布置作業(yè)，讓學生掌握理論上的算法。讓學生掌握了書本上的計算方法之后，再給學生講解一般在工程實際中，是如何進行計算的。然后給學生發(fā)一套完整的工程圖紙，讓學生根據(jù)講解的計算規(guī)則手寫出詳細的計算步驟，算出工程量，收上來打分，作為過程性考核的成績，再給學生講解正確的計算方法。這樣學生既掌握了書本上的理論知識，又掌握了一整套圖紙的實際算法，在做中學，也培養(yǎng)了他們的動手能力，實際應用能力和學習興趣。

這種考核方式，其實是把概預算和概預算課程設計結合在一起進行。對工程量的計算方法，書本上的講解是偏理論化的，比較嚴謹，細致，一般是針對獨立的例題。但實際工程計算時，有的對工程量影響并不大的地方，可能就忽略了，或者粗略的來計算。所以在概預算課程講解過程中，結合課程設計進行考核和教學，可以讓學生掌握一個實際工程項目工程量的計算，并跟書本上的理論計算區(qū)分開來，這樣會更有效果，學生不再是死記硬背，而是理解了之后的應用，真正變成了自己的東西。

2.2 結合軟件進行計價內容的考核和教學

結合廣聯(lián)達計價軟件對概預算課程設計中已經手算出的工程量進行套價。只有經歷過套價的過程，學生才能更好的理解工程量清單與定額的概念，以及它們之間的對應關系，才能更好的掌握工程造價的構成，取費，調差等概念，更好的理解和記憶造價費用的構成。學生建立的套價模型也作為考核的內容之一，進行打分和講解。這樣，學生就掌握了一整套圖紙的工程量計算和套價，考核的內容也更加全面。

2.3 結合見習實習和仿真訓練對施工過程和施工工藝進行考核

可以把概預算課程跟見習實習結合起來，安排學生去工地實習，主要是房建的工地，參觀工程的實際操作，并聽相關工作人員講解項目，最終上交實習報告，分數(shù)作為考核的一部分。也可以引進仿真軟件，在課程講解過程中，播放相關視頻，讓學生更好的理解施工過程，每部分施工過程再配以少數(shù)題目，學生做題的分數(shù)占考核的一部分比重。

3 結語

通過對上述三個方面的改進，概預算課程的考核不再只是單一的對于課本上理論知識的考察，還有了對于實際應用能力的考察，考核更加全面；同時，教學質量和學生動手能力也得到了提升。學生通過對一整套圖紙的計算和套價，能更好的理解和掌握概預算的編制過程，將來進入社會，能更好的融入工作，成為一個應用型的人才。

[1] 花 卉.高職院校工程造價專業(yè)考試改革研究規(guī)劃[J].山西建筑,2016,42(9):245-246.

[2] 唐 潔,張衍林.《建筑工程計量與計價》課程教學與考試改革的研究[J].科技向導,2011(30):162.

[3] 谷 穗.提高《工程概預算與招投標》課程教學效果的方法探究[J].科技咨詢,2015(32):176-177.

Inquiryoncivilengineeringbudgetexaminationreformofapplication-orienteduniversity

ZhangJieZhaoYongqing

(CollegeofCivil&EnvironmentEngineering,HunanUniversityofScience&Technology,Yongzhou425199,China)

The paper analyzes problems existing in civil engineering budget examination of application-oriented university. Starting from aspects of increasing process examination and application-oriented ability proportion, integrating software examination, and combining practice with construction process examination, it illustrates civil engineering budget examination reformation measures, which will be good for cultivating outstanding application-oriented talents.

civil engineering, budget, examination reform, teaching quality

G642.0

：A

1009-6825(2017)24-0230-02

2017-06-18

張 潔(1989- )，女，碩士，助教; 趙永清(1985- )，男，碩士，助教