師范院校中應用型本科專業人才培養方案實施過程中存在的問題及對策研究

季喜燕，魏 兵，李軍湘

(內蒙古科技大學 包頭師范學院 化學學院，內蒙古 包頭 014030 )

應用型本科專業大多是理工結合的專業，培養的是既有扎實的理論基礎，又有較強的動手實踐技能的應用型人才。不同學校，相同的應用型本科專業培養方向也不盡相同。內蒙古地區開設應用化學專業的本科院校有五家，其中，內蒙古大學于1992 年設立應用化學專業，它主要的專業方向是環境科學，授予理學學士學位證和畢業證。內蒙古工業大學應用化學專業成立于2006年，以強大的工科教學資源為背景，授予工學學士學位證和畢業證。內蒙古科技大學應用化學專業成立于 2002 年，頒發工學學士學位證和畢業證。內蒙古民族大學應用化學專業成立于 2009 年，頒發理學學士學位證和畢業證。

包頭師范學院化學學院應用化學專業成立于 2003年，它成立的契機是我區煤化工的發展及煤化工企業對化工專業人才的需求。成立之初，我校應用化學專業頒發的也是理學學士，但隨著我區煤化工的發展及我校教學條件和師資力量的改善，從 2014 屆開始，我校開始頒發工學學士學位證和畢業證。我校應用化學專業的第一部培養方案是《包頭師范學院應用化學專業人才培養方案2003 版》 ，受當時教學環境及經驗的限制，這一版的方案設置的較為被動，因此在教學實踐中受到了一定質疑。此后幾屆的培養方案均以 2003 版為基礎，沒有太大的改變。2008 版的培養方案，是應用化學專業發展過程中的一個突破，受益于當時本科教學評估的促進，教學條件有了較大的改善，應用化學專業的主干課和師范類化學專業就有了較大的區別，專業方向的理論課及實踐教學得到了一定的強化，因此為工學學位奠定了一定的基礎。此后，隨著培養目標和就業形式的進一步變化，應用化學專業 2012 版的培養方案改變了以往的學年學分制，采用了完全學分制。這一版的培養方案把總學分從 2008 版的 178 降到了 160，目的就是減輕學生的負擔，給學生增加自主學習的空間。2014 年我院首次授予畢業生工學學士，同年應用化學專業又增加了 ISEC 項目(雙語教學國際班)，這兩個變化，深刻影響了應用化學專業的學習理念和培養觀念，也成為了后續進一步調整培養方案的一個契機[1-3]。

2015級開始，應用化學專業開始執行2015版培養方案，總學分降為150學分。同時，應用化學專業也分成了3個不同的班級，分別是高考普通班、高職班和ISEC國際班，這些新情況的出現以及在全新的培養方案的執行過程中，也出現了一些新問題。雖然應用化學專業的培養方案一直在改進，但是在人才培養過程中，總會出現這樣那樣的新問題，這些問題也在督促我校的應用化學專業培養方案作出進一步的改變，下面就這些問題做一總結，并給出可能的解決方案。

1 應用化學專業特征課占比偏小

對于應用化學專業來說，進入大二下學期之后的課程才更符合專業特征，如《化工制圖基礎》、《化工原理》、《化學工藝學》、《化工設計概論》、《化工過程開發概論》、《化工儀表與設備》、《AutoCAD與工業設計》、《應用化學實驗》等，但是由于學分制的限制，導致上述課程中的大部分課程被安排成為選修課，教學效果非常差，而其中僅有3門課程是必修課程，且這其中《化工制圖基礎》以及《化學工藝學》的學分也僅為2學分，在實際的授課過程中產生了很突出的矛盾，如學生有強烈的意愿學習，但是時間不夠，老師有強烈的意愿深入發掘講授知識，但是時間不夠，導致許多專業特征課程的學習效果大打折扣。

2 必修課與選修課學分比例限制較大

未考慮到不同專業有不同的特點，2015版本的培養方案中，學校統一要求專業必修課學分不能高于65學分，專業選修課學分不能低于30學分，這樣的制度并不會提高學生學習知識的水平，同時教師的教學熱情也會備受打擊。

3 改進建議

學校要充分考慮不同專業的不同特點，給予不同專業充分的自主權，在新一版培養方案的制定過程中，允許適當調整必修課和選修課各自所占的比例。

具體到應用化學專業的培養方案，要根據學生的入學水平、學習效果以及今后就業要求等綜合考慮，適當降低4大理論主干課(無機化學、有機化學、分析化學、物理化學)的學分分配和講授難度，并將《儀器分析》課程或者包含于分析化學課程中，或者劃入選修課之列。重點加大應用化學的專業特征課程的學分分配，如《化工制圖基礎》、《化工原理》、《化學工藝學》、《化工設計概論》、《化工過程開發概論》、《化工儀表與設備》、《AutoCAD與工業設計》、《應用化學實驗》等，適當將一些課程劃入必修課，并提高已在必修課之列的課程的學分，滿足學生學習的意愿，培養真正具有工科特點的應用化學畢業生。

在新一版培養方案的制定過程中，要充分聽取每位任課教師的意見和建議，從學生的入學水平、學習能力、培養特點等方面綜合考慮，重點在于培養應用化學專業學生的實際動手能力、解決問題的能力、工程實踐思維模式等工科要求的基本素質，要目標鮮明，思想統一，避免一言堂，也要避免偏離宗旨。

4 新的突破

在2015版應用化學專業培養方案中，專業必修課中新增加了專業見習，學分為2.5分，分5個學期進行，每個學期的后兩周為見習周，計0.5學分，在見習過程中，應用化學專業的學生從大學一年級開始就進入化工生產企業或單位學習，零距離接觸化工生產，了解行業特點，理解化工工藝流程、生產設備、車間工段操作規程等，學生在后續的專業課程學習中因為有了見習的經歷和鍛煉，能夠更加深入理解教師所講授的內容，就目前2015級應用化學專業的班級授課情況看，見習的效果已經初步顯現出來，在有些課程內容的理解和掌握上，甚至比沒有進行過專業見習的2014級應用化學專業的學生，效果更好。這說明在新版的培養方案中增加的化工見習在培養學生的工科思維模式、鍛煉學生的實際動手能力、分析和解決問題的能力等方面起到了積極促進的作用，并對后續課程的開設和順利執行是有裨益的，需要長期堅持下去。

新版的培養方案中，將應用化學的專業實習由之前的大四第一學期調整到了大四第二學期進行，這樣的調整主要是考慮到到了大四第一學期，有很大一部分同學要參加碩士研究生入學考試、公務員統一考試以及各大校園招聘等活動，學生不能靜下心來安心在企業實習，使得專業實習效果有所降低，調整之后，專業實習放在了大四第二學期，而將學生的畢業論文工作提前到了大四第一學期，這樣學生可以在不離開校園的情況下，將畢業論文開題、準備等工作進行，同時不影響同學們的考研、考公務員以及找工作，在大四第二學期后半學期，學生在進行完專業實習之后，可以將畢業論文的剩余工作完成，圓滿畢業。

5 總結

地方性師范院校中開設應用型本科專業，對于傳統的師范類專業的培養過程會形成巨大的沖擊，而師范專業的培養模式、培養方案以及培養理念又會深深影響應用型專業的人才培養過程。不同的院校有不同的自身特點和專業辦學定位，如何密切契合市場需求，培養出高質量的應用型人才，是擺在眾多師范類院校面前的首要難題，因此，培養方案的制定和實施就成為應用型專業的重中之重。在十多年的摸索過程中，包頭師范學院應用化學專業通過逐步明確專業定位，不斷調整培養方案，培養出了越來越多優秀的化工工作者，為包頭周邊地區乃至全國的相關行業輸送了很多高素質的應用型本科人才，相信在將來的應用化學專業人才培養過程中，培養方案還會更加完善。

[1] 季喜燕，李軍湘.地方性師范院校中工科專業人才培養模式的探索-以包頭師范學院為例[J].山東化工，2015,44(19)：122-124.

[2] 李軍湘，季喜燕，劉麗靜.關于應用化學專業人才培養方案的思考[J].陰山學刊，2016,30(2)：112-114.

[3] 季喜燕，魏 兵，李軍湘.師范院校中工科專業實踐模式的探索[J].山東化工，2016，45(21)：150-151.