應(yīng)用型高校化工類專業(yè)課程體系改革的研究與實踐—以營口理工學院以例

劉海燕，陳 紅，杜 鵬，赫麗杰，朱秀慧

(營口理工學院 化學與材料工程系，遼寧 營口 115014)

應(yīng)用型高校化工類專業(yè)課程體系改革的研究與實踐—以營口理工學院以例

劉海燕，陳 紅，杜 鵬，赫麗杰，朱秀慧

(營口理工學院 化學與材料工程系，遼寧 營口 115014)

應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心是課程體系改革，我們根據(jù)“寬口徑、多層次、多模塊” 的課程體系設(shè)計原則，結(jié)合化工行業(yè)特點，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺+課程模塊”的新型課程體系，將課程內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合，為提高應(yīng)用型化學化工人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

化工類專業(yè)；課程體系；應(yīng)用型高校

營口理工學院作為首批遼寧省轉(zhuǎn)型試點學校已經(jīng)成為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主力軍。在辦學思路、辦學定位和辦學模式上要打破傳統(tǒng)觀念，制定具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。而課程體系和教學內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)和核心內(nèi)容，又是高校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體反映。可見新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心和切入點是課程體系改革[1]。在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，化學化工類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須走出學術(shù)導(dǎo)向的傳統(tǒng)辦學模式，努力著眼于服務(wù)地方經(jīng)濟，培養(yǎng)社會急需的化學化工應(yīng)用技術(shù)技能型人才，構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型課程體系[2-3]。

新的課程體系要將通識教育課程與專業(yè)課程、基礎(chǔ)理論教學與實踐教學有機結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。還要強調(diào)知識的基礎(chǔ)性、全面性，知識體系的綜合性、交融性，更要強化知識的獲取能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力。基于此我們將課程結(jié)構(gòu)按課程群和層次化設(shè)計，將課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程全方位對接，通過構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺+課程模塊”課程體系，進一步推進化學化工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新[4]。

1 課程體系構(gòu)建的原則

化學與材料工程系現(xiàn)有化學工程與工藝、應(yīng)用化學兩個化工類應(yīng)用型本科專業(yè)。為了培養(yǎng)出知識面較寬、基礎(chǔ)較扎實、適應(yīng)性較強的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)“寬口徑、多層次、多模塊” 的課程設(shè)計宗旨，新型課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)以下幾個原則：① 要符合地方經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展對化工類人才培養(yǎng)的新要求，提升化工類專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)的符合度、依存度、共享度，提高專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會滿意度；② 要有利于實施因材施教，鼓勵學生個性發(fā)展，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，盡可能使學生的能力得到充分的提高和發(fā)展；③ 要強化教學過程和教學內(nèi)容的實踐性、開放性和職業(yè)性，突出學生的實踐能力、適用能力和創(chuàng)新能力，切實提高應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 課程體系建設(shè)的內(nèi)容

我們與化工企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中建立新型的 “基礎(chǔ)平臺+課程模塊”課程體系[5]。在課程體系建設(shè)中，建立“通識教育平臺”、“專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺”和“專業(yè)課程平臺”三大平臺，在每個平臺上建立由不同的課程群組成3種不同類型的課程模塊。通過“3平臺+3模塊”課程體系的建構(gòu)，將基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、職業(yè)能力教育三階段有機結(jié)合，為探索應(yīng)用型化工人才培養(yǎng)新模式提供理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

2.1 通識教育課程平臺

通識教育課程平臺體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學精神，身心鍵康，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。在此平臺上構(gòu)建3個課程模塊，分別為人文社科課程模塊、語言信息課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課程模塊。

人文社科課程模塊：主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、心理健康教育、大學語文、大學體育等相關(guān)課程群。

語言信息課程模塊：主要包括大學英語、計算機應(yīng)用類課程，此課程模塊實施分層次教學，分為A級班(基礎(chǔ)班)和B級班(提高班)兩個教學層次。學生可根據(jù)自身個性發(fā)展需要選擇不同等級的課程。

創(chuàng)業(yè)公選課程模塊：是面向全校學生開設(shè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)課程，主要包括大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、管理學基礎(chǔ)、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、會計學基礎(chǔ)、公司法、創(chuàng)業(yè)投資與風險管理、創(chuàng)業(yè)管理實務(wù)等課程，學生可以根據(jù)自身發(fā)展需要選學不同課程，讓學生學習創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，具備創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺

此平臺包含3個課程模塊分別為數(shù)理基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊(含基礎(chǔ)實驗課)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程模塊。

數(shù)理基礎(chǔ)課程模塊：主要包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計、大學物理等自然科學基礎(chǔ)課程。這類課程模塊對化工類專業(yè)開設(shè)《高等數(shù)學III》并分級為普通班和提高班。《線性代數(shù)II》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計II》不同類別，實施分類教學，滿足不同基礎(chǔ)和不同發(fā)展學生的需求。將《普通物理學》改為《應(yīng)用物理學》加強與實際應(yīng)用較多的基礎(chǔ)知識和基本方法的訓(xùn)練。

專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學和化工原理、化工制圖、現(xiàn)代儀器分析等專業(yè)基礎(chǔ)課程。此模塊課程根據(jù)企業(yè)行業(yè)需求不同分別設(shè)立A和B兩個等級，教學內(nèi)容測重點有所不同。A等級注重基礎(chǔ)理論教學，注重專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性，理論教學學時約占65%，實驗學時約占35%左右。B等級在理論教學基礎(chǔ)上強化專業(yè)技能和實驗技能的培訓(xùn)，加大實驗課時，強化動手能力，理論教學與實驗教學各占50%。學生可根據(jù)自身發(fā)展的需求自由選擇不同的等級。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程模塊：包括化工應(yīng)用軟件類實訓(xùn)課程如Origin、 ChemDraw、ChemCAD、Aspen Plus等化工軟件的應(yīng)用。另一面還包括市場營銷實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、人力資源管理實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)綜合模擬實訓(xùn)等課程。運用用友ERP、金蝶、創(chuàng)業(yè)者等創(chuàng)業(yè)軟件，讓學生在虛擬的世界中進行創(chuàng)業(yè)。

2.3 專業(yè)課程平臺

專業(yè)課程平臺也包括3個課程模塊，分別為專業(yè)方向課程模塊、綜合實踐教學模塊和職業(yè)教育課程模塊。

專業(yè)方向課程模塊：緊密對接營口地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)集群，形成六大特色專業(yè)方向課程模塊，分別為石油加工方向、化學工藝方向、精細化工方向、應(yīng)用分析方向、生物化工方向和高分子化工方向。集中力量辦好地方急需、優(yōu)勢突出、特色鮮明的化工類專業(yè)課程模塊。通過專業(yè)方向課程模塊建設(shè)不斷提升化工類專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的符合度、依存度、共享度，促進化工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會滿意度。

a.石油加工方向課程群主要包括石油加工工程及實驗、化工儀表及自動化、天然氣處理與加工、優(yōu)化方法在石油加工中的應(yīng)用、基本有機原料生產(chǎn)工藝學、油品分析綜合實驗等。

b.化學工藝方向課程群主要包括化學反應(yīng)工程、化工熱力學、精細有機合成、化工安全工程、化工機械基礎(chǔ)、化工分離工程等。

c.精細化工方向課程群主要包括精細化工概論、精細化工工藝學、化工工程設(shè)計概論、精細有機合成工藝學、高分子化學、精細化工實驗等。

d.應(yīng)用分析方向課程群主要包括工業(yè)分析、環(huán)境監(jiān)測、藥物分析、食品分析、波譜分析、化合物鑒定與表征、應(yīng)用分析實驗等。

e.生物化工方向課程群主要包括生物化學、微生物學、發(fā)酵工藝學、生化分離工程、工業(yè)發(fā)酵分析、生物化工設(shè)備、酶制劑及應(yīng)用等。

f.高分子化工方向課程群主要包括高分子化學、高分子物理、高分子材料制備工程、聚合物加工工程、材料導(dǎo)論、聚合反應(yīng)工程、聚合物生產(chǎn)工藝設(shè)計等。

綜合實踐教學模塊：一方面包括金工實習、認識實習、化工仿真實訓(xùn)、綜合化學實訓(xùn)、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐課程，由企業(yè)和學校共同承擔。另一方面包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動教學過程，學生通過學校和化學與材料工程系搭建的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以團隊的形式自主參加創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，在學校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。學校通過舉辦各類競賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

職業(yè)教育課程模塊：主要包括企業(yè)文化、安全生產(chǎn)、化工經(jīng)濟、化工企業(yè)管理等，主要由企業(yè)高管人員和工程技術(shù)人員來完成。在此階段，學生還可結(jié)合所在企業(yè)實際，在學校教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。

3 結(jié)語

總之，在“基礎(chǔ)平臺+課程模塊”課程體系建構(gòu)過程中，我們與營口地方化工企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，將基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、職業(yè)能力教育三階段有機結(jié)合。在課程體系建設(shè)中，堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，進一步優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，形成“寬口徑、多層次、多模塊”的化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。將學生培養(yǎng)成為具有扎實理論功底、一定實踐操作能力和較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的化工應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

[1] 李志洲，劉軍海，楊海濤，等.化工類專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐與探索[J].廣東化工，2011，38(1)：224-225.

[2] 姚 薇.高校化工類專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀與對策[J].化學教育，2015，36(22)：5-8.

[3] 董 巖，孫建之.化學化工類專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究[J].德州學院學報，2015，31(6)：1-3.

[4] 楊明平，曾堅賢，鄭柏樹.化學化工類專業(yè)人才的大類培養(yǎng)模式及其課程體系建設(shè)[J].山東化工，2016，45(3)：113-115.

[5] 陳 紅，張慶偉，劉海燕，等.應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用化學專業(yè)培養(yǎng)方案改革的初步探索[J]. 山東化工，2016，45(20)：167-168.

(本文文獻格式：劉海燕，陳 紅，杜 鵬，等.應(yīng)用型高校化工類專業(yè)課程體系改革的研究與實踐—以營口理工學院以例[J].山東化工,2017,46(3):103-104.)

Research and Practice of Curriculum System Reform for Chemical Engineering Specialties of Applied Colleges

LiuHaiyan,ChenHong,DuPeng,HeLijie,ZhuXiuhui

(Department of Chemical and Material Engineering, YingKou Institute of Technology,Yingkou 115014,China)

The curriculum system reform is the key task of the transformation development for the applied colleges. “Foundation platform + course modules” is constructed according to the principle of curriculum design of the “wide caliber, multi-level, and multiple modules”, further combining with the characteristics of the chemical industry. Course content and professional ability is combined on the new curriculum system. It provides a theoretical basis and practical experience for the applied chemical engineering talent training.

chemical engineering specialty;curriculum system;applied colleges

2016-12-20

遼寧省教育廳2016教改項目：“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈”模式下化工類專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐；遼寧省教育科學“十三五“規(guī)劃課題(JG16DB450、JG16DB449)

劉海燕(1972—)，女，黑龍江綏化人，博士，教授，主要從事功能配位化學的研究。

G642.0

B

1008-021X(2017)03-0103-02