基于應用型人才培養的能源化學工程專業模塊化教學改革

黃海方，范和良，李家明，孔亞芬，廖日權

(欽州學院 海洋學院，廣西 欽州 535011)

基于應用型人才培養的能源化學工程專業模塊化教學改革

黃海方，范和良，李家明，孔亞芬，廖日權

(欽州學院 海洋學院，廣西 欽州 535011)

模塊化教學改革對學科建設、專業建設、課程建設的重要舉措是基于應用型人才培養體系符合新世紀人才培養目標的培養方案；同時也是落實學校辦學定位和辦學特色的具體表現。在實行模塊化教學改革需要深化到產學研一體化合作教育中，充分利用高等院校的人力與智力資源和利用企業的生產條件，聯合培養應用型人才。

應用型人才；模塊化；能源化學工程

在全球經濟一體化大背景下，我國產業結構調整和轉型升級不斷加快，對高等教育人才的培養帶來了新的挑戰[1]。從精英教育到大眾化教育的教育模式的轉型、地方院校的職能定位和服務地方的價值原則，都決定了培養應用型人才已成為地方院校的必然選擇[2]。應用型人才是指將專業知識和專業技能應用于社會實踐的專門人才，其突出特征是擅長技術的應用，實踐能力強，職業適應和應變能力強，能夠解決各種專門職業工作的實際問題[3]。目前，一些地方本科院校由于受傳統辦學觀念的影響，未能隨著教育模式轉型和職能的改變而調整辦學策略，在應用型人才培養上存在諸多問題，例如：定位不準確，沿用研究型人才培養的方案和思路；應用型人才培養理念淡薄，缺少工程能力和職業素質的訓練；過于強調理論知識的系統性教授，強調“基礎性、知識性、理論性”而忽視“實踐性、應用性”等[4-6]。

作為應用型地方本科院校的欽州學院，提出立足和依托北部灣、服務廣西、面向全國、輻射東南亞、影響東盟，著力打造“地方性、海洋性、國際性”辦學特色，致力于為北部灣經濟區培養一大批具有實踐、創新、就業和創業四種能力的“下得去、留得住、扛得起、用得上”的綜合性人才。借簽國內外應用型本科院校的成功經驗，即模塊化教學體系的推行，是一條解決應用型人才培養問題較好的可行途徑。

1 模塊化教學體系的構建

我院借鑒德國應用型人才培養模式, 結合能源化學工程專業的業務范圍和服務方向, 以能力為導向，通過細化專業能力，優化分解為能力要素，確定能力要素對應的支撐知識點, 并運用相關聯的能力要素對應的知識點及知識應用組成模塊，設置以能力為導向的模塊化教學體系。首先通過對行業領域本專業學生就業崗位群的深入調研, 以及企業對能源化學工程專業人才知識、能力和素質需求的調研，確定本專業學生適應的主要專業崗位群主要包煤化工行業、天然氣化工行業、電廠化工綜合利用行業、生物能源化工行業、固體廢物綜合處理行業、石油加工行業、石油化工行業、天然氣行業等。其次，根據對以上崗位群對專業能力的要求確定本專業應具備的專業能力包括生物質轉化利用行業從事低碳能源清潔化、可再生能源利用以及能源高效轉化、化工用能評價清潔能源的制備、存儲及其轉化能源的清潔利用技術、可再生能源的開發利用等。最后根據能力要素確定對應知識點，最終構建相關教學模塊。由于每個教學模塊之間可以按照一定的規則進行選擇性的重新組合,因此在整個教學實施過程中可以根據市場需要適當增加、減少或更換其中的一些模塊用以培養學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力。

2 實施方案

2.1 校企合作是培養應用型人才的必由之路

應用型人才應具備的知識與能力，其中有相當分只能在實際工作場所才能獲得,而不是僅靠學校教育獲得的。因為學校教育在多數情況下是模擬性質的，學生在學校學習無論是環境感受還是心理狀態都與實際工作環境有差距，一些重要意識和良好行為習慣的養成，某些難以言傳的經驗和應變方法，只有在現場環境中才能學到。所以，僅靠學校教育，只有書本知識，只在課堂、實驗室和校內實訓場所，都難以培養合格的應用型人才。另一方面，現代科技的發展速度極快，許多新技術日新月異，未必能及時地反映到學校教育中來，往往只有在實際工作地點才能獲得最新的實用技術和較強的技術創新能力，而掌握最新的實用技術和具備較強的技術創新能力正是應用型人才的特色。所以，學校必須與行業、企業密切合作。

2.2 構建應用導向型人才培養模式

以服務地方經濟社會發展為目的，改革培養方案，優化課程結構和課堂教學形式，改革和完善學生科技創新體系。并以三井杯大學生化工設計大賽；全國挑戰杯?。粡V西大學生化學化工論文設計大賽為契機，搭建培養應用技術能力的教學平臺，全面培養學生動手能力和創新意識。

2.3 引導和支持大學生發明創造并申請專利

鼓勵大學生發明創造。探索引導支持大學生發明創造并申請專利的新舉措，鼓勵開展以發明創造為內容的學校主題教育和實踐活動、開展大學生發明創造與科技創新競賽活動、舉辦大學生發明創造與科技創新成果展，營造創新創造的校園文化氛圍。將專利成果作為學生學業評價的激勵因素，將學生專利申請文獻視同科技論文，作為理工科大學生畢業論文的選項"，結合教師的科研基礎和方向，指導部分優秀本科生參與專利申請相關的選題、研究、申請書撰寫、專利申報等工作，并將專利申請文獻作為學生的畢業設計論文，全面提高學生理論聯系實際能力、解決各類工程應用問題能力，并開拓學生創新思維。

2.4 堅持產學研結合，建立穩定的校外培養基地

經過近幾年的努力，學校以"協議合作"的形式，與中國石油廣西欽州石化等企業合作建立了穩定的校外人才培養基地，不僅保證了穩定的實習和科研基地，也獲得了良好的辦學條件。學校為企業既提供了技術支持，又培養了高層次應用型、復合型和創新性人才，實現了共建共享、優勢互補、互惠互利、共同發展。通過與企業合作申報科研項目，開展科學研究與技術開發等方式實現資源共享，優化科研平臺結構，增強任課老師的科研能力，提高服務沿海相關制造行業的能力與技術開發水平。

3 解決的問題3.1 加強管理，完善管理制度和人才培養方案

一方面，學院接受上級專業學位教育指導委員會的指導，在招生、培養和學位授予等方面執行國家有關規定，以切實保證學位授予質量，并定期接受專業學位教育指導委員會的檢查和評估。另一方面，建立學院學位專業委員會，定期對我校專業學位的教學水平、科研工作、管理工作和專業實踐場所等方面進行自查評估。此外，學校研究生處加強常規管理，加強對我校或我校的校外工程碩士教學點檢查和指導，不斷健全和完善專業學位的管理制度，結合企業的需要不斷完善培養方案，確保專業學位的教學質量和健康發展。

3.2 實行雙導師制，貫徹“專業學位”培養目標

通過吸收校外新鮮血液加入導師隊伍，并將社會與我校的資源進行整合共享，形成校內外導師共同指導的雙導師制以突破傳統的單一、封閉式培養模式。集理論與實踐、培養創新能力于一體，突出導師組集體培養的優勢。雙導師制不僅有以校內教授為主的學術導師，而且有校外有豐富實踐經驗的企業或行業高級工程師等來擔任職業導師。校內外兩位導師合作指導，交流情況，切磋經驗，互相配合，有利于學生在讀書期間拓寬知識面，增加社會經驗，縮短成才過程，綜合素質得到全面提高，并能促進導師水平的提升，為應用型人才培養提供了廣闊的發展空間。

校內外雙導師制的育人模式還有利于學位論文的選題與企業的實際生產項目相結合，讓學生直接參與到生產第一線，獲得第一手資料，并對之研究利用提煉成為新知識，強化了"產學研"一體化合作。不僅加快了科研成果的轉化速度，節省了研究經費，而且由學校導師和企業導師共同指導研究生培養全過程，大大提高了學生的培養質量。

3.3 堅持產學研結合，建立穩定的校外培養基地

經過近幾年的努力，學校以"協議合作"的形式，與中國石油廣西欽州石化等企業合作建立了穩定的校外人才培養基地，不僅保證了穩定的實習和科研基地，也獲得了良好的辦學條件。學校為企業既提供了技術支持，又培養了高層次應用型、復合型和創新性人才，實現了共建共享、優勢互補、互惠互利、共同發展。

3.4 適應企業需求，調整培養計劃

學校將本著突出能源工程領域特色、為國有大中型企業培養和輸送高層次工程技術和工程管理人才、增強國有企業實力和市場競爭能力的原則，進行能源工程工程專業培養方案的制訂與修訂工作。學校和企業人事管理部門共同協商，根據企業對人才需求，制定課程教學計劃。課程設置力求理論性與實踐性、知識傳授與能力培養、知識面與先進技術的有機結合。

4 結束語

模塊化教學改革對學科建設、專業建設、課程建設的重要舉措是基于應用型人才培養體系符合新世紀人才培養目標的培養方案；同時也是落實學校辦學定位和辦學特色的具體表現。在實行模塊化教學改革需要深化到產學研一體化合作教育中，充分利用高等院校的人力與智力資源和利用企業的生產條件，聯合培養應用型人才。繼續深化模塊化教學改革對能源化工專業的人才培養方案改革，培養應用型人才服務于北部灣經濟建設。

[1] 廖 勇. 地方本科院校應用型人才培養的思考-基于模塊化技能培訓模式(MES)介紹[J].襄陽職業技術學院學報，2016,15(3):122-125.

[2] 袁 暋，許 強，王曉峰，等. 基于應用型人才培養的模塊化教學改革研究-借鑒德國FH成功經驗[J].合肥學院學報，2011,21(4):56-65.

[3] 邱玉娥，張秀玲，張存蘭，等. 基于化學化工類應用型人才培養的實踐教學體系的構建與實踐-以德州學院化學化工學院為例[J].黑龍江畜牧獸醫，2016，7:222-225.

[4] 李 雪，謝英鵬，賈松巖，等. 能源化學工程專業人才培養模式改革創新與實踐[J].山東化工，2016，45(10) :122-123.

[5] 張遠斌，徐啟圣，袁永壯. 模塊化教學體系下材控專業應用型人才培養途徑探究[J]. 教育教學論壇，2014(29):40-41.

[6] 施于慶，管愛枝，祝邦文，等. 面向應用型本科人才培養的模塊化課程體系改革[J].浙江科技學院學報，2010，22(5):456-460.

2017-07-25

欽州學院高等教育本科教學改革工程項目(2016QYJGA13)

黃海方 (1982—)，實驗員，山東菏澤人，碩士研究生，研究方向：有機發光材料的合成與應用。

G642.0

A

1008-021X(2017)18-0185-01

(本文文獻格式黃海方，范和良，李家明，等.基于應用型人才培養的能源化學工程專業模塊化教學改革[J].山東化工，2017，46(18)：185，189.)