試驗研究方法課程存在的問題及對策

朱俊生，沈辰陽，朱佳媚，秦志宏

(中國礦業大學 化工學院,江蘇 徐州 221116)

試驗研究方法課程存在的問題及對策

朱俊生，沈辰陽，朱佳媚，秦志宏

(中國礦業大學 化工學院,江蘇 徐州 221116)

教學論文，即教學過程中所產生的論文，教學論文不僅僅是一名教師所進行的教育總結或者教育研究，更多是為了學生對課程能有深刻的理解。筆者以中國礦業大學化工學院試驗研究方法這門課程為例，著重討論這門課程在教學中所出現的問題，通過全新的視角看待這門課程，力求探索實踐性的解決方案，以期為廣大教師今后教學帶來一定的啟發。

試驗設計與數據處理；問題；對策

《試驗研究方法》這門課程結合了大量實例，著重介紹了一些常用的試驗設計及試驗數據處理的方法，同時輔以計算機強大的功能，為學生解決了化工及相關領域數據處理的大部分問題，層次分明，深入淺出，便于自學[1]。但是這門課程在教學過程中仍然存在一些問題，下面主要根據筆者對這門課程的一些心得體會，淺談這些問題并提出相應的解決方案，由于筆者知識水平有限，不足之處不可避免，懇請讀者評批指正。

1 問題所在

對于目前的《試驗研究方法》課程教學，存在的問題主要在課堂上，由于課程相對較難，為了照顧學生，老師課堂提問的問題往往會過于簡單，僅僅停留在“對不對”、“是不是”或“對嗎”上，而這些問題往往不足以引起學生的思考，甚至有的學生根本沒有聽講，而只是“跟風，人云亦云”。長此以往，同學的課堂效率會越來越低，“知識盲區”會越來越大。不僅如此，如果提問過于簡單，沒有新意，不足以引起同學們的發散性思維，學生自然沒有興趣，教學質量也就得不到有效提高[2]。此外，試驗研究方法課上還會出現教學理念轉變不到位，課堂較為沉悶等問題亟需解決。然而教師們也不能過分注重形式，有的教師課堂形式豐富多彩，但大多華而不實，反而浪費了正常的教學實踐，結果事倍功半，因此我們所需要的是形式與效率兼備的課堂。

2 解決方法

作為一名教師，如何提高教學質量是我們堅持不懈追求的目標，很多情況下每位教師所面對的教材可能是一模一樣的，但是他們的的教學方法往往大相庭徑。孔子曾經說過 "因材施教"，啟發老師針對不同學生采取不同的教育方法。以此類推，試驗研究方法課程的教學也是一樣，針對教學過程中出現的不同問題老師們只有采取相應的策略，才能取得令人滿意的效果。因此，教學目標的實現與否，或者說教學目標實現效果的好壞，很大程度上取決于教學方法[3]。下面筆者就之前討論的一些問題談幾點看法，供大家參考。

2.1 多媒體技術引用

現如今，多媒體技術正逐漸滲入教育的靈魂，教學課件、教學會議以及云端教育等等，無處不在的多媒體技術，基本每所學校都會設有多媒體教室[4]。大學更是如此，很多課程，例如化工設計、化工制圖以及化工基礎實驗等等，這些課程和試驗研究方法有許多類似的地方，都是實踐性較強的課程。理論課程的教學輔以多媒體上機教學是最常用的也最為最有效，同時也是學生們普遍喜歡的一種教學方式，例如李云燕老師主編的《試驗設計與數據處理》教材每一章末尾都會有Excel的相關實踐應用，該教材課后的習題布置的十分巧妙，基本涵蓋了每一章的知識點，契合教學目標[1]。因此上課時如果將課后習題布置給同學作為作業，可以很好地鞏固每一章的知識點，加深同學們的印象。在筆者看來，學習的目的并非在于考試，而是能夠掌握相應的能力，比如試驗研究方法這門課，筆者認為只要學生今后做試驗時能夠學會用特定的方法處理試驗數據，或者是分析實驗誤差，那么這門課的學習就是成功的。

2.2 師生交流互動

現代教學理論研究表明，教學是一種社會性的認知活動，老師和學生之間的互動對學生有著非常重要的發展價值。師生互動的一個重要特點是具有生成性，即與別人即時即量的交談交流，往往會啟發自己的發散思維，進而碰撞出靈感的火花。有教師曾提出：“師生對話——提高教學質量的最佳途徑”，暫且不確定“是不是最佳”，但總體上來說課堂互動不失為一種提高同學興趣，有效調動同學積極性的重要方法。

一般來說，師生交流互動體現在很多方面，教師可以通過提問減小與學生之間的距離。提問是一種重要的手段，是實現師生互動的重要平臺；提問還是一種交流，是師生傳遞信息的一種重要渠道；提問也是一門藝術，可以有效地激活學生的思維。在教學過程中，試驗研究方法課程教師應通過有目的地提出系列的不同類型的問題和任務，引導學生主動發現、積極探索、實踐體驗、解決問題。當然，問題不能過于簡單，也不能太難，難度和廣度一定要適宜，否則不能起到發人深省的效果。例如，在《試驗設計與數據處理》的第一章的學習中，講解誤差分析時，單純的教授學生絕對誤差和相對誤差的概念會使課堂十分乏味，而隨機出一道題，讓學生計算一下絕對與相對誤差體驗一下，既能充分調動學生的積極性，給學生留以思考的空間，也讓師生之間的交流更加深入。例如課堂上可以出道題："甲與乙兩人用同一種分析方法測定某合金中的鈷，測得鈷的含量(g/kg)分別如下：甲：8.0，9.0，9.0，8.0，7.0，7.0，5.0，5.0，7.0，6.0，乙：8.5，8.5，6.5，6.0，7.5，7.0，6.5，8.5，7.5，7.0。試問甲和乙測定鈷的精密度是否有顯著差異？"此題若在課堂上留以提問，難度適中，可以讓同學們提起些興趣，既復習了本堂課的內容，還能讓同學們紛紛開始計算。

2.3 現學現用感悟

筆者曾經帶過化工基礎實驗的精餾實驗課，開展實驗課大多的教學方式是：教師首先講解實驗的基本原理、實驗儀器的組裝過程以及相應的安全注意事項，接下來是同學們自己動手操作實驗，記錄實驗數據，課后完成實驗報告數據處理部分。在筆者看來，老師們可以將試驗研究方法課程與相關課程有機地結合起來。以化工基礎實驗為例，教學現場的實驗做完之后，老師可以結合《試驗研究方法》課上所學的數據處理的方法，對學生們進行提問，一起探討出最佳的數據處理方法和誤差分析方法。這樣，不僅試驗研究方法課上所學內容得到了鞏固，同學對實驗課的實驗過程以及數據處理方法的印象也更加深刻，如此一來，相互促進，相得益彰。

2.4 課后鞏固深化

適當而巧妙地布置作業，一方面可以減輕學生負擔，使學生不至于學得太累；另一方面可以檢驗和提高課堂教學的效果，同時也是打破課堂教學時空限制，得以延續和拓展的重要途徑[5]。筆者認為，課后作業更加應該注重質量而不是數量，不求難度，但求知識覆蓋面廣。

3 結語

在呼聲越來越高的新課改的浪潮下，承擔《試驗研究方法》課程教學的老師教學責任越來越大，我們應不遺余力地提高教學效果。同時，在大學越來越寬廣的舞臺上，我們廣大教師應積極思考如何將理論與實踐更好地結合，用時間譜寫自己越來越輝煌的教學之路。

[1] 李云燕，胡傳榮. 試驗設計與數據處理[M]. 北京：化學工業出版社，2008：1-15.

[2] 黃一敏. 如何提高化學教學論文的寫作水平[J].化學教育，2013，34(1)：56-57.

[3] 程 倩，張繼國，任世學，等. 材料化學專業化工原理教學改革探索與思考[J]. 廣東化工，2016，23(43)：125-126.

[4] 陳 星，賴慶軻，李廷真，等. 化工原理課程教學體會與改革初探[J].山東化工，2016，45(20)：169-170.

[5] 朱俊生，胡光洲，王月倫，等. 化工原理課程存在的問題及對策[J].廣州化工，2016，44(9)：165-166.

(本文文獻格式：朱俊生，沈辰陽，朱佳媚，等.試驗研究方法課程存在的問題及對策[J].山東化工，2017，46(14)：171-172.)

Problems and Solutions in the Course-Experiment Design and Data Processing

ZhuJunsheng,ShenChenyang,ZhuJiamei,QinZhihong

(School of Chemical Engineering and Technology, China University of Mining & Technology, Xuzhou 221116,China)

Teaching paper, i.e., the paper written during the teaching process, the purpose of which is not just to research or to conclude something, but also to leave great impression on students. Taking the course "Experimental Design and Data Processing" touch in China University of Mining and Technology as an example, we focus on the problems existed in the course and seek for practical solutions from a new perspective. We hope that this paper can encourage related scholars and provide some assistance and reference for other researchers.

experiment design and data processing; problem; solution

2017-05-13

朱俊生(1988—)，工學博士，安徽廬江人，主要從事《化工原理》、《試驗研究方法》等課程教學以及鋰離子電池、超級電容器的研究。

G642. 2

A

1008-021X(2017)14-0171-02