如何激發學生學習地理課的興趣

馬尚端

摘要：學生對地理課不感興趣的首要因素是受升學考試的影響。初中地理課程在有的地區目前還是非中考科目，如今對學生學習成績的主要評價方式仍以考試為主，而中考成績的好壞將直接影響到學生是否能進入高中繼續學習，也是將來他們能否鯉魚躍龍門的決定性因素，而中考成績優異的學生則更有機會進入重點高中學習，為其將來進入高校創造更好的條件。

關鍵詞：興趣；地理課程；學習

一、地理課不受重視及學生對地理課不感興趣的原因

學生對地理課不感興趣的首要因素是受升學考試的影響。初中地理課程在有的地區目前還是非中考科目，如今對學生學習成績的主要評價方式仍以考試為主，而中考成績的好壞將直接影響到學生是否能進入高中繼續學習，也是將來他們能否鯉魚躍龍門的決定性因素，而中考成績優異的學生則更有機會進入重點高中學習，為其將來進入高校創造更好的條件。而有的地區雖然已把地理列為了中考科目，但是，所占的分值非常的低，在總分中只占10多分，而且僅作參考，并沒有把它真正作為中考分值的一部分。所以，在初中，對于非中考科目，在學生、家長及社會上眾人的眼里是一門無關緊要的課程，即人們常說的副科。學生的優劣以中考成績作為主要的衡量指標，為了考出好成績，對于非中考課程來說，無形中自然形成了一種不受重視的習慣，在此思想的影響下，大多數鄉村中學所開設的這類課程形同虛設，有的則占用此類課時去教中考科目的課程。因此，這種思想在社會上造成了深刻的影響，地理課對學生而言則可有可無，學生自然不會重視地理課，對地理感興趣的自然極少了。

其次，學生對地理課不感興趣的原因是教師對該課程的重視程度不夠和落后的教學方法。因受考試思想的影響，教師對該門課程很不重視，又大多沒有專任教師，地理課往往由教主考科目的教師兼任，為了教好主科，對地理教學往往應付了事，一節課用幾分鐘的時間讀完課文，然后讓學生自己看書，久而久之，學生對地理課也就覺得淡然無味了。

再次，地理課不受重視的原因還受到績效考評的影響。作為非主科，其成績的評價與中考科目的評價有不可比擬性，往往比主要科目低幾檔，為了拿出好成績，在績效分配中獲得更高的份額，教師則會更有針對性地把時間和精力投入到主課的教學之中，對地理課則不會深入研究，在教學中也不會有創新，形成了一種惡性循環。導致地理課在眾人心目中形成可有可無、學不學無關緊要的后果。

二、激發學生學習地理的重要性

地理課是一門實用性很強的課程。地理課所傳達給學生的信息包含著我們生活的方方面面，也就是說，我們的生活是離不開地理的。我們的生活與地理緊密地聯系在一起，無論現在還是將來，無論我們從事什么工作，無論是在城鎮還是在鄉村，我們都不能脫離地理環境而孤立存在，也就是說，我們的一切都與地理環境密切相關。地理課的一個重要內容之一就體現在它的實用性上。如出門旅行，應先了解一些目的地與出發地在地形、氣候、風俗差異及要采取何種交通方式等，并針對具體情況做好相應的準備，這樣會避免或減少旅途中一些不愉快的事情發生，而這些都與地理知識相關聯。要適應環境，要使我們賴以生存的環境能夠得以持續發展，我們每個人都應該了解和掌握一些必要的地理知識，所以讓學生學習地理就變得尤為重要了。

學習地理有利于培養學生的環保意識。如今，在適宜人類居住的地區，由于人口數量增長過快，經濟粗放經營、資源浪費等原因，使環境承載量過重，導致了生態環境破壞、環境污染、土地退化、資源短缺、生態多樣性減少等現象發生，使我們賴以生存的環境遭受嚴重破壞，生存的壓力對我們提出了嚴重的挑戰。

無論是從地理學科的實用性，還是從其遠景價值而言，都說明地理學科是一門重要的學科，所以充分重視和學習地理課具有很重要的意義。

三、激發學生學習地理課興趣的一些方法

教師對學科知識的把握和理解。地理學科所涉及的知識內容非常廣泛，而課文中用文字敘述的篇幅并不長，但在不長的文字里包含的內容信息非常豐富，如不對課文認真進行研讀，而應付式地去讀一兩遍課文了事，那么本該用幾節課時的教學內容，用一兩節課就會念完。所以，作為教師，想教好地理課，首先要熟悉教材、鉆研教材，掌握必要的地理知識，廣泛涉獵與地理教材內容相關的知識，利用自己的人格魅力去影響學生，使學生對教師產生良好的印象，這是吸引學生對本門課程感興趣的重要途徑之一。

把地理知識與生活實際緊密聯系起來。地理是一門很有實用性的課程，這就要求教師首先要樹立一種意識，即要把地理與生活聯系起來，教師要關注身邊與地理知識內容相聯系的事例，并在教學中加以運用，針對問題讓學生加以分析，并找出遇到的問題，在教學中要緊密聯系身邊的具體事例，把抽象枯燥的內容與生活緊密聯系起來，使學生親身體會到地理就在我們身邊，關注我們的生活，關注我們身邊發生的事，并對某些事件的成因用地理知識加以分析，找出解決問題的方法，這就是地理知識的實用性。

教師對課外資料的搜集與運用。人們在某一區域長期生活，其生活方式必定與當地的環境相適應，從而形成某一獨特的民情風俗，為加深學生對某一地區的印象，激發他們學習地理的興趣，教師要善于搜集各個地理區域的一些相關信息，并把它運用到教學中來。在學習《印度》一課時，運用“熱死人”來設疑，舉出2010年5月下旬，印度遭高溫襲擊約有300人喪生的事例，加深學生對印度熱帶季風氣候的印象，從印度人對牛的敬仰或印度與中國的邊界爭議等方面來加深印度這一南亞大國的印象，再去了解其他與之有關的信息。此類信息教師極易收集，對于缺少輔助教具，信息比較閉塞的鄉村中學來說，如教師能充分地把它運用在教學之中，也是能集中學生注意力，提高學生學習地理課興趣的重要方法之一。

利用現代多媒體進行直觀教學。充分利用現代信息技術設計課件，把學生引入教學情境之中，通過圖文、音影等展現教學知識點，采用新穎的教學方式來吸引學生的學習興趣，精心設置課堂練習，采取靈活的訓練方式，拓展學生的思維，把知識與活動融合起來，使學生在輕松愉快的情境下進行學習，并在每一節課都能獲得新知識，覺得學習并不是一種負擔，而是一種享受來激發學生的學習興趣。