校本課程課題研究工作報告

王懷庚

摘要：《農(nóng)村小學校本課程開發(fā)現(xiàn)狀研究》是我校承擔的市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題，課題自2014年12月份立項以來，課題組對全市農(nóng)村小學進行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)進入結(jié)題鑒定階段，回顧研究過程，對研究工作作簡要闡述。

關(guān)鍵詞：校本課程 課題 研究 工作報告

一、前言

《泰安市小學校本課程開發(fā)現(xiàn)狀研究》是泰安市教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題，課題自去年2014年12月份立項以來，題組對全市農(nóng)村小學進行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)進入結(jié)題鑒定階段，回顧研究過程，對研究工作作簡要闡述。

二、研究的主要過程和活動

（一）思想總動員

課題立項后，課題負責人召集課題組全體成員進行研究前的總動員，課題組全體成員一致認為，本課題被確定為泰安市“十二五”教育科學規(guī)劃重點課題，是課題組的榮幸，也是我們學校的光榮，同時感到責任重大，任務艱巨。時間緊迫，如何在如此緊迫的時間內(nèi)出色的完成如此艱巨的任務，課題組經(jīng)過討論，在思想上達成共識，那就是齊心協(xié)力，各司其職，盡心盡責，不遺余力，絕不辜負領(lǐng)導對我們的信任，一定在計劃的時間內(nèi)結(jié)題，以優(yōu)異的成果交上一份滿意的答卷。

（二）積極準備階段

課題立項不久，在課題主持人的主持下課題組制定了具體可行的《課題實施方案》，詳細闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內(nèi)容，提出了研究的主要方法，并最大限度的爭取到學校領(lǐng)導的支持，這為課題研究的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，我們課題組全體成員為做好研究，積極學習有關(guān)課題研究的專業(yè)技術(shù)知識，通過書籍、因特網(wǎng)等媒介查閱資料，為研究搜集素材；同時，我們課題組成員還積極參加市教育局組織的課題培訓會，參加了由泰安市教科所組織的“泰安市教育科學規(guī)劃課題培訓會”，專家的講座，同行的經(jīng)驗介紹，使我們課題組成員受益匪淺，這無疑對我們課題組的研究工作起了極大的促進作用。

（三）實地考察前的設計階段

本課題不是純理論研究課題，而是研究實際現(xiàn)狀有運作、有形體性質(zhì)的課題，課題的性質(zhì)決定了研究必須采用觀察或考察的方法，而考察的內(nèi)容需要去定性、需要去設計。通俗地講，我們課題組去有關(guān)學校實地考察，是只詢問一下校本課程開設了沒有、開設了多少門（科）呢，還是更深層次的了解學校領(lǐng)導、教師、學生對課程設置的態(tài)度，學校開發(fā)校本課程的操作方法，校本課程內(nèi)容、開發(fā)形式、組織形式，等等。這一系列的問題，需要精心設計，我們課題組經(jīng)過有關(guān)分工同志的公關(guān)以及其他課題組成員的積極配合，終于出色的完成了這項任務，如確定設計了《泰安市義務教育學校課程建設現(xiàn)狀調(diào)查問卷》、《校本課程調(diào)查問卷——教師卷》、《校本課程調(diào)查問卷——學生卷》，確定了考察衡量校本課程開發(fā)狀況的“校本課程規(guī)劃方案”、“校本課程開發(fā)內(nèi)容”、“校本課程開發(fā)形式”等九項指標。

（四）實地考察階段

實事求是地講，實地考察階段是本課題研究的最艱難階段，本課題研究需要夸鄉(xiāng)鎮(zhèn)、夸縣市區(qū)去考察，艱難之一在于時間，課題組成員都是身處教學第一線的教師，教學任務繁重，有的還在學校擔任要職，而外出考察還必須在上班時間（雙休日或假期被考察學校無人，考察不能進行），所以如何選擇時間是考察最為困難的事情；我們所采取的措施是，在本縣市內(nèi)調(diào)查，可采取“搭車調(diào)查”，即利用本縣市教研室在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學召開的現(xiàn)場會、研討會等機會，只要是有課題組人員參加的，有關(guān)課題組人員順便對有關(guān)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學的校本課程的開發(fā)狀況進行走訪、進行考察，這樣為我們課題組考察省去大量時間；艱難之二在于聯(lián)誼，我們課題組人員去外地學校去調(diào)查，只憑借一張學校開具的介紹信，學校不接待我們，有的學校勉強接待一下，敷衍一下，我們所獲得的材料就不會是真實的，至少是不全面的，所以聯(lián)誼是考察的第二個困難；艱難之三是經(jīng)費，外出考察租車、吃飯、沖洗照片等等都需要花錢，這是第三個困難。盡管有各種各樣的困難，我們還是一一解決了。

（五）研究階段

這一階段，我們集中在暑期進行，課題組的全體成員幾乎犧牲了整個2015暑假，這一階段是這樣進行的：第一步，沖洗照片。我們把考察中所拍攝的照片，包括被考察學校的校容校貌、能反應校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的一系列資料（如校本課程規(guī)劃、綱要、教材等）、被采訪者等的照片，選取有代表性的一一沖洗出來，這為下一步整理材料提供了素材；第二步，整理材料形成案例。對所考察的學校按照上面內(nèi)容提及的衡量校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的幾項指標要求，一一列出，有照片的黏貼照片作為例證，例如對所調(diào)研到的校本課程教材我們有照片（包括教材封面、扉頁、目錄等），通過照片可以一目了然地看到校本課程的名稱、開發(fā)者姓名、開發(fā)時間、開發(fā)內(nèi)容等，再如對我們課題組所采訪 的學校領(lǐng)導我們也有照片，在被采訪者為我們課題組所寫的采訪簡錄中還有他們的簽名，甚至還有他們的手機號碼，這樣能確保材料的真實性；第三步，以案例為樣本進行研究。案例整理出來之后，可以對所有案例進行橫向比較，圍繞著每項指標進行比對、分析，樣本所反應出來的狀況基本上能夠說明目前我們泰安市農(nóng)村小學校本課程開發(fā)的狀況；這一步只憑主持人一人之力顯然是不行的，要求課題組成員全員參與，把任務分解，所以我們才有了多項研究成果。

三、研究計劃執(zhí)行情況

（一）準備充分

準備階段，我們課題組成員認真學習有關(guān)校本課程開發(fā)的理論，查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻，結(jié)合本課題的研究內(nèi)容，制定出切實可行的《課題實施方案》，如設計出調(diào)查問卷、研究出臺了衡量開發(fā)現(xiàn)狀的要素指標、擬定出研究方法等。

（二）考察樣本多、內(nèi)容具體

考察調(diào)研階段，我們課題考察組按照既定的方案方法，隨機實地考察了三十余處泰安市境內(nèi)的農(nóng)村小學，按照提前設計好的考察內(nèi)容逐一落實，而且還留下珍貴的影像資料，這為下一階段的研究提供了較為全面的素材。

（三）研究獨特、成效豐碩

本研究以事實為依據(jù)，避免了主觀臆測和純理論的推理，在國內(nèi)同一研究領(lǐng)域內(nèi)方法獨特，研究的內(nèi)容之多、層面之高也是絕無僅有的；其研究的成果要比原計劃多得多，除珍貴的《案例集》之外，課題組共有五項研究成果在國家級期刊上公開發(fā)表，可謂成效豐碩。

（作者單位：山東省新泰市天寶鎮(zhèn)時家莊聯(lián)辦小學）