思想政治課堂中的積極學科情感的觀察與思考

程彧立

摘要：作為思想政治課教師如果能恰當?shù)剡\用情感因素，幫助學生形成積極的學科情感，那么將大大提升學習效能。因此，筆者通過對積極學科情感的初步認知和對課堂教學中積極情感運用的課堂觀察，總結(jié)提煉出提升積極學科情感的策略。

關(guān)鍵詞：積極學科情感 學習注意 學習自信 學習持續(xù)

思想政治課教學過程既是一個認知的過程，同時也是師生情感交流的過程。作為思想政治課教師如果能恰當?shù)剡\用情感因素，幫助學生形成積極學科情感，那么將大幅度提升學習效能。

一、積極學科情感之初步認知

積極學科情感指學生在學習活動中所產(chǎn)生的相對穩(wěn)定積極的內(nèi)心體驗和感受，這種感受和體驗能使學生對特定的學科學習產(chǎn)生積極的行為傾向，對學習活動的發(fā)生、維持具有積極作用。①根據(jù)積極學科情感的界定和實踐中學生學習的具體表現(xiàn)，可以把積極學科情感的要素組成歸納如下：一是學習的動力來源。當然學生的學習會同時受到不同驅(qū)動力的影響，如認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力等。二是完成學習任務的主動性。三是注意力的持續(xù)。處在較高學科情感水平的學生，往往是動力來源被充分激發(fā)，能能夠較為迅速地完成教師布置的學習任務，同時在課堂上維持較高水平的注意力。由此可見，擁有積極學科情感的學生往往在課堂上容易形成正向的情感體驗，也易激發(fā)學習潛力，快樂并幸福地學習著。

二、積極學科情感之課堂觀察

針對目前高中思想政治課堂教學實際，為了更清晰地觀察、描述和分析學生的學科情感水平，我們選擇了貼近學生生活的情境創(chuàng)設(shè)和活動設(shè)計、課堂氣氛的調(diào)節(jié)、個性化學習資料的提供、維持學生注意力的教學方式和環(huán)節(jié)的搭配和教學內(nèi)容結(jié)束后繼續(xù)學習的主動性5個方面作為觀察點，開發(fā)設(shè)計了觀察量表。

同時，借助于課堂觀察量表，我們對高一經(jīng)濟生活《企業(yè)的經(jīng)營》教學內(nèi)容進行了課堂觀察。通過對課堂觀察記錄的分析發(fā)現(xiàn)：

（一）教師在導入新課時通過讓學生感知目前知名企業(yè)以及本地知名企業(yè)的方式，一方面導入新課，同時引出企業(yè)的含義。學生興趣高漲，參與積極性高。

（二）教師在分析兩種法定公司的區(qū)別時，創(chuàng)設(shè)了三個具體情境：第一，同學小張、小王、小李三人大學畢業(yè)后打算共同創(chuàng)辦一家服裝公司，每人各出資10萬元、15萬元、25萬元，共集資50萬元。他們可以成立什么形式的公司呢？并簡單說說三人的股份比例情況。第二，經(jīng)過一段時間的經(jīng)營，小王決定把股份轉(zhuǎn)讓給同學小孫名下，小李與小張均不同意。小王說：“為了這次集資，我把去年買的幾家公司的股票全部賣給了鄰居小趙。到你們這為啥就不行呢？”這又是怎么回事呢？第三，一年后該公司因經(jīng)營不善負債過多而破產(chǎn)。請問小張對公司債務承擔的最高比例是多少？學生圍繞這三個情境進行小組合作學習，但在3分鐘之后，就有個別小組中的個別學生的注意力不太集中，思維游離于學習任務之外。

（三）教師在引導學生理解“企業(yè)經(jīng)營成功的主要因素”這一重點知識時，創(chuàng)設(shè)了一個開放性的教學情境，即如果你要開辦一個服裝公司，你打算怎樣經(jīng)營管理？同學們各抒己見，有理有據(jù)，教師將學生的意見匯總提煉，進而概括出企業(yè)經(jīng)營成功的三個主要因素，同時對學生提出的其它想法給予了充分的肯定和贊揚，學生的精神狀態(tài)非常飽滿，思維更加積極主動了。

（四）整節(jié)課的教學設(shè)計合理有序，充分發(fā)揮了學生的主體性，課堂氛圍濃厚，但也存在一些問題，如提供給學生個性化的學習資料不多，因此個別學生會出現(xiàn)游離于學習任務之外的情況。再如，教學內(nèi)容結(jié)束后繼續(xù)學習的主動性不夠，這與教師的課后拓展延伸沒有進行精當?shù)脑O(shè)計有很大關(guān)系。

三、積極學科情感之提升策略

通過對課堂觀察結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)，要想提高學生對于思想政治課的積極情感，必須從以下五個方面做出努力。

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，培養(yǎng)良好的學習興趣

眾所周知，如果沒有情境，沒有經(jīng)歷，又如何感知？如何獲得認識呢？所以，我們的課堂教學要想提升學生的能力，就必須正確引導學生走入情境，體會感知知識，建構(gòu)屬于自己的合理的思維體系。而教師更需要創(chuàng)設(shè)適合于學生學習的教學情境和活動，讓學生主動參與教學過程，從而在完成學習任務的過程中充分體會每一次交流成功的快樂。這些成功需要的滿足，都將是對其成功行為的正強化。

（二）營造和諧的課堂氛圍，保持良好的師生關(guān)系

課堂作為一個學生情感釋放和交流的場所，只有營造出和諧的課堂氛圍，學生才會獲得更多的精神感召，也才有更深的領(lǐng)悟。教師在組織教學時不僅要有科學性，還要有藝術(shù)性，張弛有度，要留給學生充足的自由思維的時間和空間。同時通過信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言、熱情的鼓勵和有效的引導，讓學生感受到老師的關(guān)心和支持，從而形成良好的師生關(guān)系。

（三）堅持恰當?shù)姆謱咏虒W，保護良好的學習自信

實施分層教學要兼顧學生原有的知識和智力水平，無論是自學提綱中的問題設(shè)置，還是課堂上的問題設(shè)置都要呈現(xiàn)階梯狀，對于學習有一定困難的學生和思維活躍的學生要區(qū)別對待，在問題設(shè)計的難度和思維步驟上有所區(qū)分，這樣，給每位學生一個信任，在每位學生心中就種下了一顆自信的種子，促使他們在學習中發(fā)揮積極性和主動性。

（四）選擇有效的合作學習，維持良好的學習注意

近年來的小組合作學習模式逐步推行，這種學習模式真正將學習自主權(quán)還給了學生，變傳統(tǒng)的單向交流為師生間和學生間的雙向交流和多向交流，進一步提升了學生的積極情感。但如何讓每位學生都真正地具有較高注意力水平地參與小組合作學習之中還需要老師們的深入研究，進一步增進學生的歸屬感和樂群感，從而完善學生的情感素質(zhì)和心理品質(zhì)。

（五）拓展延伸，增強良好的學習持續(xù)

“功在課前，效在課中，果在課后”是新課程視野下教師們達成的共識。拓展延伸作為最后一個動作，如果設(shè)計精當，必將在實現(xiàn)課堂高效的同時，還會為課堂增效。因為，課后的拓展設(shè)計能夠為轉(zhuǎn)變學生的課外學習方式提供很好的平臺，在這個多元開放的平臺上，學生得到了前所未有的鍛煉，不僅對課堂所學進行了鞏固，更提高了持續(xù)學習的能力。

隨著教師從“知識傳授者”向?qū)W習“知識引導者”、“心理帶領(lǐng)者”、“交際合作者”的角色轉(zhuǎn)變，我們更應關(guān)注學生情感的表達和釋放，主動引領(lǐng)學生形成積極的學科情感，最終為形成更為靈活的思維方式和更具創(chuàng)造性的行為服務。

參考文獻：

[1]夏雪梅.以學習為中心的課堂觀察[M].教育科學出版社，2012.

（作者單位：江蘇省溧陽市埭頭中學）