關于小學語文教學方法的研究

高科

摘要：語文教學作為教學中最重要的組成部分，對促進學生全面發展具有非常大的促進作用，理應得到相關教育工作者的支持與重視。但是，目前我國小學語文教學仍然沿用傳統的教學方法，基于此，本文主要對小學語文教學方法進行了深度的研究。

關鍵詞：小學 語文 教學方法

由于小學生還是處于認知階段尚未成熟的階段，對知識的理解必然是不完善的，如果只是通過死記硬背，會使學生對于知識的掌握只限于暫時的記憶，沒過多久就會忘記，導致學生的學習效率低下。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要探索出行之有效的教學方法，以便于增強學生的主觀能動性，保證教學質量。

一、創新教學情境

為了提升課堂教學的有效性，教師應該從注重學生學習成果轉化為注重學生的學習過程，摒棄傳統的教學的觀念，并且還應該根據學生好玩、好動的心理，結合對字詞掌握的現實情況，積極地采用不同的教學方法，而教學情境作為新課程理念下的一種新型的教學形式，能夠有效的加深學生對語文知識的認知程度。譬如：開展識字游戲，讓他們在學習的過程中享受到學習語文的樂趣，從而實現新課程理念下的寓教于樂。以問題情境為例，在教學《陶罐和鐵罐》的過程中，教師應該先讓學生預習課文，并要求學生回答以下幾個問題：同學們，如果是你，你會選擇陶罐還是鐵罐？這篇課文具有什么現實意義？然后，要求學生以小組為單位分角色朗讀課文，并派出一位代表回答以上問題，最后，教師根據學生的學習情況及課堂表現情況給予一定的鼓勵與支持。

二、多給學生一些表現的機會

在傳統的教學中，教師還是沿用傳統的“滿堂灌”教學方法，只顧把課程內容一股腦的灌輸給學生，既沒有對知識進行升華與拓展，也沒有給學生提供一個自由發展的空間與時間，使得學生都是在教師有計劃、有目的地背景下進行學習，完全遏制了學生的創新思維，不利于學生的發展。眾所周知，語文學科并不像其他學科，有統一的答案。所以，在實際教學的過程中，教師應該多給學生一些表現的機會，而不是把想法全部灌輸給學生，還應該鼓勵學生敢于質疑、敢于發表自己的意見、全力調動起學生學習的積極性，更應該放下教師的威嚴，與學生平等說話，要由一個課堂控制者轉化為學生學習中的指導者與引導者，從而增強學生的主觀能動性，使學生成為學習的主人，進而營造出以學生為主體，以教師為主導的教學環境。

三、合理的利用多媒體技術，豐富教學內容

語文具有較強的豐富性且人文性等特點，如果單單只是靠教師的語言進行描述，是無法凸顯出語文課程的特點，不利于開展教學活動。為了改善小學語文教學現狀，教師應該合理的利用多媒體技術，因該技術不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更加生動形象的方式表現出來，如：圖片、視頻、音樂、音頻等形式，而且還可以豐富教學內容，有利于開拓學生的學習視野，也有利于教學效率的提升。譬如：在教學《小興安嶺》的過程中，教師可以先利用多媒體技術給學生展示有關于小興安嶺的圖片和視頻，吸引住學生的注意力，然后，讓學生預習課文，并要求學生畫出自己喜歡的句子和字詞，最后，再利用多媒體技術給學生范讀課文，通過這樣的方式，不僅可以讓學生更快的進入到教學情境中，而且還可以節省教師的書寫時間，用于突破教學重難點，以便讓學生在獲得知識的基礎上產生更大的情感體驗。

四、注重學生的情感體驗

在新課程理念的指導下，當前語文教學更加注重學生綜合素質的培養，尤其是語文學科對學生的情感教育發揮著巨大的作用，既有利于幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，也有利于促進學生的全面發展。譬如：在教學《吃水不忘挖井人》的過程中，教師應該知道該課的教學任務不僅僅是讓學生讀懂文中的詞語、了解文章的大體結構，還要求讓學生明白其中所包含的情感內容，換句話說，就是讓學生明白知恩圖報、不能見利忘義，進而幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。所以，在教學這篇課文時，教師可以通過給學生講解一個小故事或者一個生活案例，均能讓學生更好的了解文章的中心含義，作者所要表達的思想感情。

五、布置實踐性較強的作業

作業作為語文教學中最重要的組成部分，其不僅可以反饋學生的學習成果，而且還可以讓教師明白教學的不足，從而采取科學合理的教學措施進行解決。所以，在布置作業的過程中，教師應該結合學生的認知特點和實際的教學內容，設計出實踐性較強的作業。譬如：引導學生根據文章的大意續寫文章內容，通過學生對作者寫作意圖的揣摩，還能增強學生的寫作能力。再譬如：讓學生排舞臺劇，能讓學生更細膩地體會人物對話內涵，有利于更好的實現教學目標。

六、結語

綜上所述，語文是一門十分重要的學科，對學生以后學習具有非常大的促進作用。所以，在進行語文教學的過程中，教師不僅要注意對學生文化素質的引導，而且還應該注重情感教育的實施，更應該通過學生的實際發展情況采取科學合理的教學方法，只有不斷地改革與創新教學方法，方能激發學生的學習興趣，增強學生的主觀得能動性，使學生在獲得知識的基礎上得到更多的情感體驗，從而進一步的提高小學語文教學的有效性，進而使我國教育事業又好、又快的發展下去。

參考文獻：

[1]王文.人文價值教育與小學漢語拼音教學整合的行動研究[D].青海師范大學，2011.

[2]鄭飛藝.小學語文課程組織變革研究[D].華東師范大學，2009.

（作者單位：四川省協和實驗小學）