作文評語，小學(xué)生寫作的動力

丁小華

摘要：作文評語是對學(xué)生作文的反饋，學(xué)生從評語中獲得自己習(xí)作的信息，也獲得老師對她作文的態(tài)度。是老師與學(xué)生之間最直接也是最好的無聲的交流方式。一則蘊含真情又恰倒好處的作文評語，是學(xué)生和教師互相溝通的橋梁，是指引學(xué)生寫作的航標燈，是激發(fā)學(xué)生寫作的動力，是他們愛上寫作的源泉。

關(guān)鍵詞：作文評語 鼓勵性 真情實感 貼近學(xué)生 工整規(guī)范

作文是學(xué)生記錄生活、表達情感的一種方式，是他們作文水平的真實反映。作文評語是作文教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，很多老師往往忽略了。作文評語這一環(huán)節(jié)做得好，對我們以后的作文指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師必須重視并寫好作文評語。那么，我們教師應(yīng)該怎樣寫作文評語，才能讓它在學(xué)生寫作中發(fā)揮重要作用呢？

一、評語要有鼓勵性

古人云：“數(shù)子十過，不如獎其一長。”教師在批改學(xué)生作文時，必須用心、悉心地閱讀學(xué)生的作文，從他們的作文中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。很多老師在評改學(xué)生作文時，常常對那些差一點的學(xué)生作文感到頭疼，也就常常一個日期了事。殊不知，這樣的評語對學(xué)生是一種多大的打擊啊。看到別人都興致勃勃地讀著老師給他的評語，唯獨他沒有，時間長了，自然對寫作也就失去了信心。更談不上寫得好了。我們老師要留心學(xué)生的進步，有時優(yōu)點并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師帶著放大鏡去看。哪怕是極其微小的進步，在評語中應(yīng)該指出來，給予肯定的贊揚。人都需要鼓勵的，更別說孩子了，他們多么希望老師表揚他啊！如我班的鄭杰同學(xué)，他的作文寫得不太好，但我每次都盡量努力去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，“這次你的字真漂亮！”“今天，你把很多句子都寫通順了，真不錯！繼續(xù)努力哦！”哪怕是學(xué)生的缺點，我們要是用很委婉的語氣說出來的話，那效果會大不同。如：“你要是作文時能把字寫工整點，老師會很高興的。”“寫作文時在每個自然段的開頭空2個字是不是更好看？”等。讓學(xué)生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，以此來增強學(xué)生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心，激發(fā)他們寫作的興趣。

二、評語要有真情實感

抱怨學(xué)生不喜歡上作文課，可我們班的學(xué)生卻很喜歡寫作文，原因之一就是我給學(xué)生的作文評語里充滿了感情，有溫暖，有激勵，也有批評。比如我們班的成怡同學(xué)性格比較內(nèi)向，平時不愛說話，也很少見她和同學(xué)一起玩，有一次，她的作文里說“我感覺自己是多余的，媽媽從來都不喜歡我，只喜歡弟弟。每次弟弟一哭，媽媽就罵我，有時候明明是弟弟的錯，媽媽也說是我不對。真不想和他們在一起。”看到這樣的句子，我心里很難過。我給她寫了這樣的評語“可愛的小女孩，誰說你是多余的啊？因為你學(xué)習(xí)好，在學(xué)校表現(xiàn)也好，我多么喜歡你啊！媽媽是讓你給弟弟做榜樣呢！”慢慢的，她的性格也變得開朗了。馮蘭同學(xué)寫作文總是忘了加標點符號，我在評語中這樣寫道：“你的文章寫得真好，可是卻把老師累壞了，下次把標點加上好嗎？”這委婉的批評達到了意想不到的效果，后來她的作文就加上標點了。我班上一個學(xué)生家庭條件不太好，家里孩子多，家長負擔(dān)重，管理孩子的時間很少。平時也表現(xiàn)得很孤獨。讀他的《朋友，我想對你說》文章后，我心里很感觸。她在作文中對她的朋友說，家里很困難，自己學(xué)習(xí)也不好，總覺得很多人都笑話她，不喜歡和她一起玩，所以她沒有什么朋友，很孤獨。又感覺自己學(xué)習(xí)差，對不起辛苦的父母。讀了她的作文，我思考了很久，該怎樣給她寫評語呢？后來我這樣寫道“孩子，你是我見過寫作文寫得最真實，最具體的學(xué)生，你寫出了自己內(nèi)心的想法，打動了老師，謝謝你！老師也希望以后能看到你經(jīng)常和同學(xué)一起玩耍、一起游戲的身影。”漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她變得開朗了，常常見到我時老遠就喊：“老師好！”我心里很是欣慰。

三、評語要貼近學(xué)生

小學(xué)生他們可不像成年人，他們不喜歡深沉穩(wěn)重的老師，反而更喜歡幽默風(fēng)趣、知識廣博、能說會道的老師。他們天性活潑好動，所以我們老師給學(xué)生寫評語也是這樣，要盡量貼近學(xué)生的生活，接近學(xué)生的語言，讓他們讀起來喜歡，感興趣。一條有趣的評語學(xué)生會竟相傳閱，別的孩子也會對他投來羨慕的眼光。有的老師給學(xué)生的評語是“語句通順，中心明確”或者“條理清楚，用詞準確。”這樣的評語學(xué)生應(yīng)該都不想再看第二遍吧。甚至還有的老師評語中還寫道“你的作文太差了！”“你的作文沒有一句話是通順的。”類似這樣的評語嚴重地傷害了學(xué)生的自尊心，更打擊了學(xué)生寫作的興趣。即使勉強寫了，恐怕也只會對作文心灰意冷。老師在寫評語的時候盡量要用學(xué)生的口氣，跟他們在一個層次上，他們會覺得生動有趣。我班上的小胖子宋宇凡寫的《鯨的自述》，他把鯨的特點和生活習(xí)性寫得具體清楚，還結(jié)合了自己對鯨的了解，寫得生動有趣。我給他的評語就一句話“小子，不錯啊！”旁邊還畫了個大大的笑臉。我看到同學(xué)們都搶著看他的評語，模仿老師的語言都他說“小子，不錯啊”。他臉上洋溢著幸福和成功的笑容。還有個同學(xué)些了幾個月大的小狗，胖乎乎的，寫得非常生動。我給她的評語是“你寫的小狗太可愛了，老師也好想有一只這樣的小狗啊！”當她看到評語時，高興得合不攏嘴，神氣地把作文本給別人看，別人也都對她贊不絕口。 這樣的評語貼近學(xué)生，讓他們興奮，讓他們自豪。也增強了他們寫作的興趣。

四、評語要工整規(guī)范

作文評語是對學(xué)生作文的一個評價和反饋，也是對學(xué)生以后作文的一個指引方向。那么，我們的評語就要寫得實用，具有意義，還要能起到示范作用。要給學(xué)生樹立榜樣。所以教師在寫評語時，也得要認真思考，然后才提筆寫下來。也要做到字跡工整，語句通順，不寫錯別字，不是簡單地寫上日期就完事。要求學(xué)生做到的事，老師首先要做到。作文評語要全面細致，從學(xué)生的角度出發(fā)，那些地方寫的好，不要吝嗇表揚的話語，寫得不好的，我們也要委婉地提出來，讓她下次注意，還對那些在寫作上有突出特點的同學(xué)更要做到規(guī)范。不管是遣詞造句，還是段落層次，還是情感表達等方面，要盡量引導(dǎo)學(xué)生不斷進步。然他們從評語中感受到寫作的樂趣，激發(fā)他們寫作的動力。

總之，作文評語為老師和學(xué)生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學(xué)生共同享受著教與學(xué)的樂趣。精彩的作文評語會給學(xué)生寫作水平的提高提供有益的幫助，是他們學(xué)習(xí)寫作的動力，也會使學(xué)生變得自尊、自愛、自信、自強，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)龍駒中心小學(xué)）