大學(xué)生思想政治教育媒體環(huán)境優(yōu)化面臨的問題

麻文

摘要：大學(xué)生思想政治教育媒體環(huán)境之所以要進行優(yōu)化，是因為思想政治教育媒體環(huán)境中存在阻礙人的品德形成與發(fā)展的不良影響因素，從而影響整個媒體環(huán)境系統(tǒng)功能的發(fā)揮。因此，分析這些不良因素是我們進行思想政治教育媒體環(huán)境優(yōu)化的前提。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 媒體環(huán)境 環(huán)境污染 影響

一、大學(xué)生思想政治教育媒體環(huán)境存在的問題

（一）信息泛濫問題

信息泛濫是指社會信息量急劇上漲，流速不斷加快，以至于超過了人類處理利用信息的能力，使人們承受著過度的信息沖擊，感受到強大的心理壓力的一種不正常的狀態(tài)。信息泛濫就本質(zhì)而言，是由于人們對信息資源的不合理開發(fā)與利用造成的，社會信息供給量已遠遠超過了人們的信息消費能力，這種生產(chǎn)與消費之間的矛盾，造成了信息資源的極大浪費。信息的泛濫和重復(fù)影響人們對有效信息的利用，信息通道的堵塞給人們帶來時間和精力上的浪費。

（二）不良信息污染問題

第一，虛假雷同信息。首先，由于網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)逐漸從學(xué)術(shù)化向商業(yè)化轉(zhuǎn)變，人們便以各種目的在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布和傳遞信息，造成網(wǎng)絡(luò)中剽竊和虛假的信息非常多，例如網(wǎng)絡(luò)中的假新聞、假廣告等欺詐信息以及無從證實的誹謗和謠言等都屬于虛假信息。其次，互聯(lián)網(wǎng)的開放性與即時性使網(wǎng)上作品與內(nèi)容很難得到有效保護，轉(zhuǎn)載和抄襲現(xiàn)象屢見不鮮，從而造成信息的大量雷同。

第二，暴力色情信息。互聯(lián)網(wǎng)的開放性和自由性使得網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布缺少質(zhì)量控制和管理機制，網(wǎng)絡(luò)由此變?yōu)椴环ǚ肿觽鞑ド橐x信息的工具和場所。美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的調(diào)查研究表明：大多數(shù)家用網(wǎng)絡(luò)中電子公告牌儲存的數(shù)據(jù)圖像80%含有淫穢內(nèi)容，除色情信息外，網(wǎng)上還充斥著種族歧視和大量暴力信息。

二、媒體環(huán)境污染對大學(xué)生思想政治教育的影響

（一）對思想政治教育主體的影響

第一，媒體環(huán)境狀況不同，要求思想政治教育工作者必須選擇和設(shè)定不同的教育目標。歷史經(jīng)驗告訴我們，教育要有效，就必須對受教育者思想深刻了解并正確預(yù)測。而受教育者的心理和思想本身無法準確獲知，只有通過觀察、全面分析和把握教育所處的媒體環(huán)境，教育者才能全面地了解和掌握受教育的心理狀態(tài)和思想狀況，選擇和設(shè)立適當?shù)慕逃繕恕?/p>

第二，媒體環(huán)境狀況不同，要求思想政治教育工作者設(shè)置和調(diào)整教育內(nèi)容。思想政治教育內(nèi)容只有與受教育者所處的實際情況相吻合后，才容易被受教育者接受。教育者應(yīng)根據(jù)媒體輿論環(huán)境的不同導(dǎo)向設(shè)置和調(diào)整教育內(nèi)容，在媒體輿論環(huán)境有利時注意趁熱打鐵，在輿論環(huán)境不利時注意“緩設(shè)臺階登高梯”，那么，教育內(nèi)容的設(shè)置就會更加科學(xué)，教育的有效性也必然會增強。

第三，媒體環(huán)境狀況不同，要求思想政治教育采取與之相適應(yīng)的工作方法。能否選擇合適的教育方法對于思想政治教育的有效實施尤其重要。思想政治教育工作者要認真區(qū)分媒體環(huán)境中的主流信息和非主流信息，預(yù)測其發(fā)展的苗頭和趨勢.對已經(jīng)形成的負面信息、熱點話題發(fā)布預(yù)警，探究根源，認清實質(zhì)，采取對策。

（二）對思想政治教育客體的影響

第一，把從媒體中所獲得的間接信息去替代親身參與所獲得的直接信息。大學(xué)生從各類媒體中所獲得的信息非常豐富，使得他們易產(chǎn)生這樣一種想法，即自己憑借這些信息對各種問題就已經(jīng)了解，對于大眾傳媒所提的各類意見更可以任意評頭論足。因此產(chǎn)生一種參與現(xiàn)實的滿足感，把對傳媒中的視聽、思考和評議過程當作了自己對現(xiàn)實生活事件的調(diào)查與參與過程，結(jié)果導(dǎo)致自我封閉，阻礙了自己與現(xiàn)實生活的直接聯(lián)系。

第二，把“擬態(tài)環(huán)境”完全當做客觀環(huán)境。大學(xué)生每時每刻從媒體中獲取各種信息，補充、擴展了他們親自從現(xiàn)實生活中所獲得的認識。現(xiàn)代社會的大學(xué)生實際上生活在兩種環(huán)境之中，一是實際存在的客觀環(huán)境，二是媒體所傳播的“擬態(tài)環(huán)境”。“擬態(tài)環(huán)境”是傳播者經(jīng)過觀察、選擇、分析的結(jié)果，它反映傳播者特定的立場態(tài)度。當傳播者受到某種利益驅(qū)時，傳播者所描述的“擬態(tài)環(huán)境”就可能失真，在此種情況下，大學(xué)生如果把它當作客觀環(huán)境就會不可避免地出現(xiàn)認識上的謬誤和行為上的失當。

第三，失控信息造成大學(xué)生受眾心理緊張。在現(xiàn)代社會，信息資源是一種財富，而媒體在相當程度上控制著信息資源的制作和傳播，這就使大學(xué)生由于習(xí)慣從媒體中獲取信息而產(chǎn)生對媒體的依賴。現(xiàn)代媒體類型眾多并呈現(xiàn)海量信息，信息的無限擴張與大學(xué)生有限的視聽時間、精力形成矛盾，導(dǎo)致其心理緊張。如果傳播內(nèi)容包含不健康信息時，很可能使大學(xué)生的心理受到戕害。

（三）對思想政治教育效果的影響

第一，對思想政治教育傳播效果的影響。傳播學(xué)理論認為，影響教育內(nèi)容傳播效果的因素主要有五個方面：教育者的特性，教育內(nèi)容，教育媒介形式，受教育者原有的接受狀態(tài)和社會環(huán)境。在這五個因素中，前三個方面是教育者可以控制的，但是當教育者的接受狀態(tài)和教育本身所處的社會環(huán)境不同時，其傳播效果則不同。例如，當受教育者長期處于以反動宣傳、陳規(guī)陋俗等為主的媒體輿論環(huán)境中，對腐朽思想的抵御力就會下降，有可能造成人們思想上的混亂。

第二，對思想政治教育接受效果的影響。美國社會心理學(xué)家約瑟夫﹒克拉帕認為，人們對于外界傳播的信息并不是一概接受的，而是存在有三種選擇性因素，即選擇性接收、選擇性理解和選擇性記憶[3]。這三種選擇因素的存在，決定了當外部媒體環(huán)境與教育內(nèi)容、受教育者的接受心理相一致時，教育效果就比較好。相反教育效果則被削弱。

第三，對思想政治教育轉(zhuǎn)化效果的影響。思想政治教育的效果如何，歸根到底還取決于受教育者對教育內(nèi)容內(nèi)化和外化的程度。一般而言，內(nèi)化的程度如何，外化的表現(xiàn)就會如何。處于良好的媒體環(huán)境中的人們比較容易接受積極思想的熏陶并保持良好的精神狀態(tài)。相反，當思想政治教育工作在消極、負面的媒體環(huán)境中開展時，就會遇到相當大的思想阻力，群體的思想迷誤和越軌行為就會發(fā)生。

參考文獻：

[1]岳劍波.信息環(huán)境論[M].北京：書目文獻出版社，1996.

[2]岳金霞.思想政治教育環(huán)境優(yōu)化研究[M].東營：中國石油大學(xué)出版社，2007.

[3]沈國權(quán).思想政治教育環(huán)境論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院）