情誼無價，樂由心生

茅巍立

【摘 要】音樂可以作用于人的情感世界，小學音樂教學中不能忽視情感教育。教師可以以情動人，用音樂去陶冶學生的情操，豐富學生的情感，在實際的教學過程中，可以采取情境教學、聆聽入情教學以及實踐活動入情等多種方式來激發學生的音樂情感，使音樂真正的走進學生的內心世界。

【關鍵詞】情感教育；小學生；音樂

音樂課程標準中強調：“音樂教育是以審美為核心的，作用于人的情感世界。”由此可見，音樂能引起情動，而情感也是音樂創作的基礎，二者之間注定了此生的不可分割。小學音樂教學中，情感教育對于學生的審美情趣的培養至關重要，教師不要過分的去關注學生是否掌握了更多的音樂知識，而應該更多的去關注學生是否在音樂學習中滲透了情感，與作品情感產生了共鳴。可以說，情感是音樂教育的催化劑，積極的音樂情感可以使學生在參與課堂的時候更具有主動性，在音樂學習中找到自己心靈的歸屬。故而教師在課堂上要積極為學生營造和諧的情感氛圍，以情感帶動情感，使課堂沉浸在情感的世界中來達到預期的效果。

一、聆聽音樂，走進情感

達爾克羅茲說：“理解音樂，與其說是一種智力過程，不如說是一種情感過程。”在這個情感過程中，教師的引導作用不容忽視，只有將學生的情感調動起來了，才會使學生感受音樂的能力得到提升。聆聽音樂是一個情感教育的主要途徑，只有在反復的聆聽和欣賞音樂的過程中才能有一種理性上的感悟，才能逐漸的產生一種審美上的愉悅感。

例如在《春游》一課的教學過程中，我就讓學生充分的去聆聽，在聆聽中去感受情感。首先利用導入來激發學生的聆聽興趣，“春天是一個如詩如畫的季節。古往今來，多少墨客騷人都將春作為抒發情感的題材，你知道有哪些詩句么？”學生們回想有關春天的詩句，在他們感受到這種春天的氛圍后，我又問學生，“在春暖花開的季節，你最想干什么？想不想迎著和煦的春風，看楊柳依依，去踏青春游？今天我們就來欣賞這首《春游》感受春天的美好。”學生們在反復的聆聽中去欣賞著音樂，很多同學都有了情感上的依托，他們有了對于春天的一種向往和熱愛之情，有了對于自然的熱愛之情。可見，反復的聆聽是情感凸顯的有效途徑，教師要在音樂課堂上給予學生充分的時間，讓他們去感受音樂中蘊藏著的情感力量。

音樂是聽覺藝術，只有聽才能獲得情感，教師要給予學生充分的聆聽的時間，讓他們慢慢的去感悟音樂，去獲得心靈上的享受，不能急于求成的將音樂中的情感一股腦的傾瀉而出。這樣不但學生不能夠從內心獲得認同，而且在音樂課程的學習中也不能感到快樂。

二、創設情境，體悟情感

音樂教學的目的是要培養學生對于音樂的熱愛和情感，進而讓學生產生熱愛生活的動力。小學音樂教學的現狀不容樂觀，很多教師都是教學生一些音樂技能和知識，而對于情感教育方面卻是缺失的。很多教師上課都很隨意，沒有經過細心的設定和研究，如果可以為學生的情感發展去創設一些他們喜聞樂見的教學情境，那么音樂課程就會變得精彩起來，也會成為小學生童年生活的一個亮點，使之一生難以忘懷。

例如在《游子吟》一課的教學過程中，我就為學生創設了相關的情境來使學生與歌曲產生強烈的情感共鳴。我首先讓學生去誦讀歌詞，在學生誦讀的時候我也跟著情感誦讀，將詩歌中的情感帶給了學生，使其感受到那種深情的、濃烈的情感。而后我又采取了語言藝術情境教學法，激發學生的音樂情感。“是啊，是我們的母親，他們不辭辛勞的將我們養大，他們的愛就像是溫暖的陽光，就像是晶瑩的露珠，純潔而又溫暖。”學生們被我的語言帶領進了一個充滿愛的音樂花園中。在這樣的基礎上去聆聽音樂，學生們情感頓時被觸動，深刻的感受到了音樂中蘊含著的母愛。接著我又創設了一個問題情境，讓學生再次去感受母愛。“你覺得母愛是什么？請用一件小事來說說。”這個問題也為學生感受母愛，體悟音樂情感帶來了助力。

美的情境的營造可以使學生展開想象的翅膀，感受美的環境帶來的心靈上的愉悅。而情境創造的方式卻有很多，其中包括問題情境、師生情感交流情境、多媒體情境、教師語言藝術情境等，種種類類都可以為學生打開音樂情感的心扉貢獻一份力量。

二、參與實踐，感受情感

音樂本身就具有創造性，在創造性的活動中更容易去了解音樂。表現音樂的方式是多種多樣的，并不局限于演唱，其中利用詩歌、圖畫、舞蹈等都可以表現音樂中的情感、節奏、速度、力度等。教師要善于運用這樣的形式來表現音樂，讓學生在豐富多彩的實踐活動中去感受音樂，體悟音樂。例如在《森林與小鳥》一課的教學過程中，我就讓學生開展了一次小小的音樂劇，首先讓學生欣賞歌曲，在欣賞幾遍后，我為其講述了這首歌曲的創作背景。接下來讓學生們充當森林里的小動物，為其設定了一個小情境，主要是當森林逐漸被開采，小動物們無助的對話的場景。在這個場景中學生們可以自由的發揮，采取小組合作的形式來讓學生去自編音樂劇，學生們雖然動作有些不嫻熟，但是他們的創造力卻是我們無法想象的。這個場景被他們演繹得可謂淋漓盡致，那動人的表情，那到位的肢體動作，那可愛而又符合角色的臺詞都是一種情感上的表達。這個音樂劇展示了學生們對于這首歌曲的情感，充分證明了學生們保護自然的勇氣，也可以看出環境保護已經在他們的內心發芽。

實踐活動有助于學生在創造性的活動中表現音樂情感，養成良好的審美趣味。立足于小學生的心理實際去開展行之有效的教學策略對于學生的情感表達大有裨益。

總之，小學音樂教育中需要情感教育，而情感教育的滲透卻需要教師采用有效的情感教學策略。樂由心聲，使學生的心靈與音樂作品產生共鳴才能激發出學生的音樂情感。教師可以通過多種方式來豐富學生的情感世界，使之馳騁在音樂的世界中獲得一種精神上的升華。并給予學生更多的欣賞與表現的機會，他們才能更加懂得音樂，愛上音樂，愛上藍天下的這個世界。

【參考文獻】

[1]孫冠宇.論情感教育在小學音樂教育中的應用[J].中國校外教育，2013（31）

[2]馬春玲.小學音樂教育過程中的情感教育研究[J].音樂時空，2013（09）