以德育人，提高教學實效

洪珊珊

【摘 要】小學語文教學與德育教育是相輔相成的，在日常教學中應引導學生感受文章中人物思想，努力抓住文章的關鍵詞句進行品讀，并在培養學生的知識能力的同時，揣摩其中的德育內涵，領會課文的思想底蘊，做到寓德育于知識教學之中，使二者融為一體，才能有效的提高教學實效。

【關鍵詞】小學語文；德育；滲透；教學實效

怎樣教書育人是實施素質教育的關鍵，而德育教育又是教學工作的重中之重。小學語文課程標準強調“以生為本”。只有在日常教學中引導學生感受文章中人物思想，努力抓住文章的關鍵詞句進行品讀，并在培養學生的知識能力的同時，揣摩其中的德育內涵，領會課文的思想底蘊。而葉圣陶先生也給我們留下一句至理名言：“學語文，就是學做人。可見，小學語文教學與德育教育是相輔相成的，我們應該在小學語文教學中加強德育滲透，讓語文課堂成為學生精神的家園。”那么如何把德育滲透于語文教學之中，從而提高教學實效呢？

一、巧解文本，尋找德育滲透點

解讀文本是一個老生常談的話題，教師在課堂上的講授、滲透能力完全取決于對教材的鉆研和解讀程度，上好一堂語文德育滲透課，最重要的應該是鉆研教材、巧妙解讀文本，尋找德育的滲透點。因此，我們教師始終要把這個工作放在第一位，要適時地走進教材，感受作者的喜怒哀樂，同時適時走出文本，宏觀把握全文，挖掘文章中的德育滲透點，體悟文章蘊含的道理。

如曾執教《“諾曼底”號遇難記》中，如何提取這長文中最精華的內容，這就需要我們巧妙的研讀文本，尋找文中乘客“亂得不可開交”與此時哈爾威船長的“舍己救人”進行鮮明的對比，相機找準德育點——偉大的人物形象展現在我們面前，學生們就能更好的體悟文章帶來我們的精神內涵。可見，我們要鉆研教材、尋找文本的德育滲透點，不能光停留在“文本說了什么”的層面上，而是要千方百計地引導學生去了解“文本是怎么說的”“是不是要換個角度去審視文本傾聽文字深處的聲音”，進而思考“文本為什么這樣說”的更高境界，這正是文本的價值趨向所在。

二、相機滲透德育，綻放朗讀之花

小學語文課文都是一篇篇朗朗上口的好文章，語文學科離不開閱讀與朗讀，不論是哪一種體裁的文章，都會有明確的德育目標，而且必須要通過朗讀講解加以貫徹和落實，真正實現“以人為本”。一方面，教師可以以情激情，在朗讀講解中表現出來的鮮明愛憎，會深深地影響學生，使他們的思想感情和教師發生共鳴，如在《歌唱二小放牛郎》一詩中，教師通過介紹詩歌的寫作背景，讓孩子們體會“三光”政策的可怕，并在聲情并茂的哀樂中邊朗讀邊想象敵人對鄉親們掃蕩的情景，此時油然而發的心靈感悟就萌芽了，偉大的小英雄王二小被敵人挑在槍間，永遠的倒下了，在師生配合的朗讀講解中從內心深處與作者共同表達著這一份愛國熱情；另一方面，教師還可以借助朗讀和表演，加上各種形式的表現，如范讀啊、賽讀啊、感情讀啊，讀出不同的語調，讀出詞語之間、句子之間的停頓及抑揚頓挫，輕重緩急，如《天路》一文中，鐵路工人修建時的艱辛通過具體的形象分析，包括具體的情節、人物和事件，尤其是豐富的語言環境，相機出示遇到困難的各種圖片，引導修建時的“難上難”，將內含在語言文字中的思想情感讀出來，體會文中的“道”之所在，從而使學生倍受教育和感染。古語說：“讀書百遍，其義自見。”讓學生朗讀一些聲情并茂，文質兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國語言文字的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，并培養美好的心靈和高尚的情操。可見，通過朗讀教材是小學階段對學生進行教育的主要渠道，所以教師需要根據不同的教材，從不同的角度對學生進行德育教育。

三、明理提升，落實德育滲透點

在教材學習中教師常常這樣做：在文本教學中引導學生感受祖國的山、水、物等，加深對偉大祖國的了解，深化對祖國文化的認識，從而增強學生的民族自尊心、自豪感，激發學生的愛國熱情，培養正確的愛國情操。這就是在學中悟理，然而明理提升是指在語言文字的教學中逐漸明白道理，并內化為自己自覺的個人品德行為，在日常生活中得以落實和提升。

例如，《七色花》是一篇童話故事，寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，并用它實現了自己的七個愿望。需讓學生深切領悟作者樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心。教學時應引導學生抓住文章的情感線去理解作者，體會他的心情，文中七次出現用花瓣實現愿望，第一次是黃色花瓣實現帶面包圈回家去，第二次紅色花瓣讓地上破花瓶的碎片立刻又合攏起來了，第三次是藍花瓣帶她到北極去……直到第七次卻實現了一個十分有意義的愿望要讓小男孩能夠走路。這最后一次愿望折射出本文的道理以及創作的意義，這里的明理和提升必須建立在深入品讀文本的基礎上才能落實，教育學生關愛他人，樂于助人，從而內化為自己自覺的個人品德行為，養成有愛心、能幫助他人的新一代優秀個人道德品質。

總而言之，在小學語文教學中開始加強德育教育，是新世紀賦予教育工作者義不容辭的責任。沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。德育的著力點，必須體現在一個個體的精神成長的歷程中。我們作為一名語文教育工作者，我們不只是僅僅教書，更重要的是育人。因此，語文教育必須根據教學特點和教材特點對學生進行思想教育，實現教書與育人、智育與德育的統一，做到寓德育于知識教學之中，使二者融為一體，才能有效的提高教學實效。

【參考文獻】

[1]王玉香.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2015

[2]戴睿.小學語文教學中德育滲透[J].教育教學論壇，2014